Heuristic ਗੱਲਬਾਤ - ਇੱਕ ਗੱਲਬਾਤ ... Heuristic: ਪਰਿਭਾਸ਼ਾ, ਗੁਣ ਹੈ ਅਤੇ ਮਿਸਾਲ

ਦੇ ਲਿਖਤੀ ਆਧਾਰ ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਕਈ ਵੱਖ ਵੱਖ ਤਰੀਕੇ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ. ਦੇ ਇਕ ਹੈ ਦੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਢੰਗ ਨੂੰ ਗੱਲਬਾਤ. ਇਹ ਗਿਆਨ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਖਾਸ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਪੁਰਾਣੇ ਜ਼ਮਾਨੇ ਦੇ ਬਾਅਦ ਮੌਜੂਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਮੰਨਿਆ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਇਸ ਪਹੁੰਚ ਸੁਕਰਾਤ ਦੁਆਰਾ ਸਥਾਪਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ.

Heuristic ਗੱਲਬਾਤ - ਇਸ ਨੂੰ ਕੀ ਹੈ?

ਇਸ ਪਹੁੰਚ ਦਾ ਸਭ ਲਾਭਕਾਰੀ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਦੇ ਅੱਧ 50s ਵਿੱਚ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤਾ. XX ਸਦੀ. ਇਸ ਮਿਆਦ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਹੁਣੇ ਹੀ ਦੇ ਇੱਕ ਲਿਖਤੀ ਆਧਾਰ ਨੂੰ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤਾ ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿੱਖਣ. ਠੀਕ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਤਫ਼ਤੀਸ਼. ਇਸ ਦਾ ਨਤੀਜਾ ਤੱਤ ਨੂੰ ਸੂਤਰਬੱਧ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਬਣਤਰ, ਫੰਕਸ਼ਨ, ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਗੱਲਬਾਤ ਵਰਗੀਕਰਨ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਸ਼ਿਤ ਕਰਨ ਲਈ. ਬਾਅਦ ਵਿਚ, ਸਿੱਖਿਆ ਤਕਨੀਕ ਦੀ ਇੱਕ ਸਿਸਟਮ ਨੂੰ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਵਰਤਣ ਲਈ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ ਹੈ. Heuristic ਗੱਲਬਾਤ - ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਇੱਕ ਸਵਾਲ-ਜਵਾਬ ਦੇ ਢੰਗ ਹੈ. ਇਹ ਤਿਆਰ ਸੁਨੇਹੇ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਅਕ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ, ਅਤੇ ਬੱਚੇ ਭੇਜਣ ਨਵ ਸੰਕਲਪ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਲਈ. ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਗੱਲਬਾਤ ਦ੍ਰਿਸ਼ ਨੂੰ ਸਹੀ ਸਵਾਲ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਜਵਾਬ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਤਜਰਬੇ ਨੂੰ, ਨਿਗਰਾਨੀ ਅਤੇ ਗਿਆਨ ਵਰਤ ਰਹੇ ਹੋ.

ਨਿਸ਼ਚਿਤ

ਜੋ ਕਿ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਗੱਲਬਾਤ ਫੀਚਰ ਦੀ ਇਕ - ਇਸ ਐਕਸ਼ਟੇਸ਼ਨ ਸਮੱਸਿਆ ਦਾ ਹੱਲ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ. ਅਧਿਆਪਕ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਸਵਾਲ ਹੈ, ਜਿਸ ਨੂੰ ਇਕ-ਦੂਜੇ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਹਨ ਅਤੇ ਇਕ-ਦੂਜੇ ਨੂੰ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ ਦੀ ਇੱਕ ਲੜੀ ਪੁੱਛਦਾ ਹੈ. ਯਿਸੂ ਦੇ ਹਰ ਇੱਕ ਛੋਟੇ ਸਮੱਸਿਆ formulates. ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ ਹੀ ਇਹ ਮਿਲ ਕੇ ਅਧਿਆਪਕ ਦੁਆਰਾ ਪੁੱਛੇ ਮੁੱਖ ਸਮੱਸਿਆ ਦਾ ਹੱਲ ਹੈ ਕਰਨ ਦੀ ਅਗਵਾਈ. ਮੁੱਦੇ ਜੋ ਕਿ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਗੱਲਬਾਤ ਵਿਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ - ਪਹੁੰਚ ਦਾ ਇੱਕ ਕੁੰਜੀ ਹਿੱਸਾ. ਉਹ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਬੋਧ ਫੰਕਸ਼ਨ ਕਰਨ.

ਨੂੰ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਗੱਲਬਾਤ ਦੇ ਇੱਕ ਉਦਾਹਰਨ

ਐਲੀਮਟਰੀ ਸਕੂਲ ਵਿਚ ਬੱਚੇ ਸਰਗਰਮੀ ਵਾਤਾਵਰਣ ਨੂੰ ਵਿਖੇ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ. ਇੱਕ ਨਿਯਮ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ, ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੀ ਸਭ ਉਹ ਪ੍ਰੇਖਣ ਤੱਕ ਪ੍ਰਾਪਤ. ਕੀ ਬੱਚੇ ਕੀ ਹੋ ਰਿਹਾ ਹੈ ਦਾ ਬਿਹਤਰ ਸਮਝ ਲਈ ਲੈਕਚਰਾਰ ਕੁਦਰਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਗੱਲਬਾਤ ਲਈ ਵਰਤਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. "ਸਰਦੀ ਵਿੱਚ ਕੀ?": ਇਸ ਲਈ, ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਇਕ ਸਵਾਲ ਪੁੱਛਦਾ ਹੈ ਇਹ ਇੱਕ ਛੋਟਾ ਦਾ ਜਵਾਬ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ: ". ਛੋਟਾ ਹੈ ਅਤੇ ਨਿੱਘਾ" ਫਿਰ ਅਧਿਆਪਕ ਵਾਧੂ ਸਬ-ਸਵਾਲ ਸੈੱਟ ਕਰਨ ਲਈ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਉਹ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹਨ, ਕਿਉਕਿ ਪ੍ਰਾਪਤ ਛੋਟਾ ਜਵਾਬ ਘਾਟ ਹੈ ਅਤੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਇਸ ਨੂੰ ਜਾਇਜ਼ ਠਹਿਰਾਉਣ ਲਈ ਦੇਣ ਨਹੀ ਹੈ. ਅਧਿਆਪਕ, shelterbelts ਜ ਪਾਣੀ ਸਰੀਰ ਨੂੰ ਕਰਨ ਲਈ ਦੇ ਸਬੰਧ ਵਿੱਚ ਨਕਸ਼ੇ 'ਤੇ ਸ਼ਹਿਰ ਦੀ ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਪੁੱਛੋ ਖੇਤਰ ਦੇ ਉਸੇ ਮੌਸਮ ਗੁਣ' ਤੇ ਨਿਰਧਾਰਿਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ. ਬਾਅਦ ਇਸ ਨੂੰ "ਰੁਖ" ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਵਧਾ: ਜੇ ਸਰਦੀ ਖੇਤਰ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਹੀ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਗੁਰੂ ਪੁੱਛਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ, ਅਧਿਆਪਕ ਅਸਲੀ ਸਵਾਲ ਦਾ ਬੱਚੇ ਦਾ ਸੰਯੋਗ ਹੈ. ਹੁਣ, ਪਰ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਉਸ ਦੀ ਰਾਇ ਲਈ ਇੱਕ ਵੇਰਵੇ ਦਾ ਜਵਾਬ ਵਿਆਖਿਆ ਦੇ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਦਾ ਨਤੀਜਾ ਕਾਫ਼ੀ ਦਿਲਚਸਪ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਗੱਲਬਾਤ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ. ਉਦਾਹਰਨ: ਇਤਿਹਾਸ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸ਼ਾਸਕ ਹੈ ਦੇ ਰਾਜ ਦੌਰਾਨ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ ਹੈ. ਸਵਾਲ ਅਧਿਆਪਕ ਸ਼ਬਦ "ਨੂੰ ਪੜ੍ਹ ਅਤੇ ਦੱਸ", "ਲੱਗਦਾ ਹੈ", ਦੇ ਨਾਲ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ "ਕਾਰਵਾਈ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ." ਇੱਕ ਸਵਾਲ ਦੇ ਜਵਾਬ ਵਿੱਚ ਬੱਚੇ ਸਾਫ਼-ਸਾਫ਼ ਘਟਨਾ ਨੂੰ ਸਮਝਣ, ਵਿਅਕਤੀ ਦੇ ਕੰਮ ਦਾ ਜਾਇਜ਼ਾ ਸਿੱਟੇ ਖਿੱਚਣ, ਜਾਇਜ਼ ਰਾਇ.

ਦੇ ਗੁਣ

Heuristic ਗੱਲਬਾਤ - interrelated ਮੁੱਦੇ ਦੇ ਇੱਕ ਚੇਨ. ਨੂੰ ਕਰਨ ਲਈ ਧੰਨਵਾਦ ਹੈ, ਗੱਲਬਾਤ ਅੱਖਰ ਰਿਹਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਲੜੀ ਵਿੱਚ ਸਵਾਲ ਮਸ਼ੀਨੀ ਨਾ ਜੁੜਿਆ ਹੈ, ਪਰ ਤਰਕ ਨਾਲ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ. ਉਹ ਪ੍ਰਬੰਧ ਕੀਤਾ ਗਏ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ ਇਸ ਨੂੰ ਹਰ ਇਸ ਉਪਰੰਤ ਜਵਾਬ ਉਭਰੀ. ਬਾਅਦ, ਬਦਲੇ ਵਿੱਚ, ਇੱਕ ਵੱਖਰਾ ਮਾਨਸਿਕ ਕਦਮ ਹੈ ਦੀ ਇੱਕ ਕਿਸਮ ਦੀ ਹੈ. ਇਹ ਅਸਲੀ ਸਮੱਸਿਆ ਦੇ ਹੱਲ ਦੀ ਇੱਕ ਹਿੱਸੇ ਦੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਲਈ, ਮੁੱਖ ਗੁਣ ਗ੍ਰੇਡ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਗੱਲਬਾਤ ਚਿੰਬੜੇ ਹੋਏ ਸਨ, ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ:

1. ਹਰ ਸਵਾਲ ਦਾ ਖੋਜ ਦੇ ਇੱਕ ਲਾਜ਼ੀਕਲ ਕਦਮ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਦਿਸਦਾ ਹੈ.
2. ਚੇਨ ਦੇ ਸਾਰੇ ਲਿੰਕ ਆਪਸ ਹਨ ਅਤੇ ਇੱਕ ਹੋਰ ਤੱਕ ਇੱਕ ਜਾਰੀ.
3. ਜਵਾਬ ਲਈ ਖੋਜ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਅੰਸ਼ਕ ਸਹਿਯੋਗ ਨਾਲ ਆਪਣੇ ਆਪ ਤੇ ਹੀ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਚੁੱਕ ਰਿਹਾ ਹੈ. ਗੁਰੂ ਆਗੂ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਮੱਸਿਆ ਦੀ ਹਰ ਕਦਮ 'ਦਾ ਫੈਸਲਾ.
4. ਖੋਜ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਜ ਆਪਣੇ ਸ਼ੁਧਤਾ ਨੂੰ ਧਰਮੀ 'ਤੇ ਚੋਣ' ਤੇ ਧਿਆਨ ਹੈ.
5. ਖਾਸ ਮਹੱਤਤਾ ਦੇ ਹੱਲ ਦੀ ਸਫਲਤਾ ਗਿਆਨ ਦਾ ਸਟਾਕ ਹੈ.

ਸੰਸਥਾਗਤ ਅਤੇ ਕੰਮ ਦੇ ਫੀਚਰ

ਹੋਣ ਦੇ ਨਾਤੇ ਉਪਰ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਸਵਾਲ ਅਤੇ ਜਵਾਬ ਕੁੰਜੀ ਤੱਤ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਗੱਲਬਾਤ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ. ਪੁਰਾਤਨ ਇਤਿਹਾਸ, ਭੂਗੋਲ, ਸਾਹਿਤ ਅਸਰਦਾਰ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਇਸ ਪਹੁੰਚ ਦਾ ਇਸਤੇਮਾਲ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਚੇਨ ਮੁੱਦੇ ਜਵਾਬ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਇੱਕ ਆਮ ਸਿੱਟੇ ਦੇ ਫਲਸਰੂਪ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰ. ਹਰ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਇਸ ਫੈਸਲੇ (ਜਵਾਬ) ਇਕ ਕਦਮ ਬਣਦਾ ਹੈ. ਅਗਲੇ ਸਵਾਲ ਨੂੰ ਤੇ ਜਾਣ ਦਾ ਜਦ ਸਿਰਫ ਜਵਾਬ ਪਿਛਲੇ ਇੱਕ 'ਤੇ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀ ਹੈ, ਸੰਭਵ ਹੈ. ਇਹ ਕਦਮ ਦੇ ਹਰ ਦੇ ਅੰਦਰ ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨ ਲਈ ਟਿੱਪਣੀ ਜ ਸਪਸ਼ਟੀਕਰਨ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ. ਉਹ ਇੱਕ ਸਹਿਯੋਗ ਫੰਕਸ਼ਨ ਨਾਲ ਦਿੱਤੇ ਗਏ ਹਨ. ਚਾਹੇ ਜਿਸ ਦੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਗੱਲਬਾਤ ਨੂੰ ਵਰਤਣ - ਕਿੰਡਰਗਾਰਟਨ ਵਿੱਚ, ਐਲੀਮਟਰੀ ਜ ਹਾਈ ਸਕੂਲ - ਇਸ ਨੂੰ ਬਦਲ ਹੈ ਅਤੇ ਲਗਾਤਾਰ ਸਵਾਲ ਅਤੇ ਜਵਾਬ ਦੀ ਇੱਕ ਸਖ਼ਤ ਫਰੇਮਵਰਕ ਹੈ, ਨਾ ਹੈ. ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਮੁੱਲ ਫ਼ੈਸਲੇ, ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਆਖਿਆ ਦੇ ਬਿਆਨ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ. ਸਵਾਲ ਚੇਨਜ਼ ਦਾ ਗਠਨ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਇਸ ਸਭ ਦੇ ਸੰਯੁਕਤ ਜਵਾਬ.

ਫੀਚਰ ਆਈਟਮ

ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਗੱਲਬਾਤ ਦੇ ਸਵਾਲ-ਵੱਖ syntactic ਰਿਸ਼ਤੇ, ਲਾਜ਼ੀਕਲ, ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਅਤੇ ਠੋਸ ਨੂੰ ਕੁਦਰਤ ਦੀ ਇੱਕ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਦਖਲ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਗੱਲਬਾਤ ਦੇ ਇੱਕ ਲਾਜ਼ਮੀ ਤੱਤ, ਆਮ pedagogical ਵਰਗ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿਚ ਦੇਖਿਆ ਮੰਨਿਆ ਗਿਆ ਹੈ. ਸਵਾਲ ਅਤੇ ਜਵਾਬ organically ਇਕ ਦੂਜੇ ਦੇ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਹਨ, ਆਮ ਵਿੱਚ ਕੁਝ ਦੇ ਇੱਕ ਨੰਬਰ ਹੈ. ਨਿਯੁਕਤੀ ਦੇ ਹਰ ਤੱਤ. ਖਾਸ ਕਰਕੇ, ਸਵਾਲ ਦਾ ਇਕ ਭਾਗ ਦੇ ਵਿੱਚ ਵਿਰੋਧੀ ਸਬੰਧ ਜੁਡ਼ੇ ਤੌਰ ਖੜ੍ਹਾ ਹੈ ਗਿਆਨ ਦੀ ਕਿਸਮ. ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ ਹੀ ਉਸ ਨੇ ਇਕ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਦੇ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਗੱਲਬਾਤ ਦੇ ਸਵਾਲ ਦਾ, ਮੌਜੂਦਾ ਗਿਆਨ ਪਰੇ ਜਾਣ ਲਈ ਪਹਿਲਾ ਕਦਮ ਦੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਪਰ, ਜਿਸ ਦੀ ਸੋਚ ਅਤੇ ਬੋਧ ਗਤੀ ਦੀ ਦਿਸ਼ਾ ਅਸੰਭਵ ਹੈ. ਇਹ ਤੱਥ ਹੈ ਕਿ ਇਸ ਦੇ ਸ਼ਕਲ ਇੱਕ ਸਮੱਸਿਆ ਦੱਸਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਸ਼ਿਤ ਕਰਨ ਦੇ ਕਾਰਨ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਸਵਾਲ - ਇੱਕ ਮਾਨਸਿਕ ਚੁਣੌਤੀ ਹੈ. ਉਸ ਦੇ ਇਸ ਫੈਸਲੇ ਦਾ ਰਾਹ ਬੱਚੇ ਸੱਚ ਦੇ ਲਈ ਖੋਜ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਕਰਨ ਲਈ ਖੁੱਲਦਾ ਹੈ. ਸਵਾਲ ਇੱਕ ਢੰਗ ਦਾ ਪਤਾ ਕਰਨ ਲਈ, ਜਦ ਕਿ ਇਹ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਨਵ ਫੈਸਲੇ ਦਾ ਕੋਈ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਕੁਨੈਕਸ਼ਨ ਵਿੱਚ, ਇਸ ਭਾਗ ਨੂੰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਗੱਲਬਾਤ, ਇੱਕ ਖਾਸ ਟੀਚਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਸੋਚ ਦੀ ਦਿਸ਼ਾ ਵਿਚ ਇਕ ਕਦਮ ਦੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਹਰ ਸਵਾਲ ਦੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਇੱਕ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਇਹ ਪਤਾ ਕਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਹ, ਬਦਲੇ ਵਿੱਚ, ਮੌਜੂਦਾ ਗਿਆਨ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹਨ ਨੂੰ ਅੱਪਡੇਟ ਕਰਨ ਲਈ ਯੋਗਦਾਨ.

ਫਰਕ ਫੰਕਸ਼ਨ

ਸਵਾਲ ਅਤੇ ਜਵਾਬ ਦੇ ਕੇ ਖੇਡਿਆ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਰੋਲ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਉਹ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਇਕ ਦੂਜੇ ਦੇ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਹਨ. ਪਿਛਲੇ ਲੋੜੀਦੀ ਇਕਾਈ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਸ਼ਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ. ਜਵਾਬ, ਬਦਲੇ ਵਿੱਚ, ਪਾਇਆ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਸੈੱਟ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਗੱਲਬਾਤ ਨੂੰ ਉਹ ਕੰਮ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਗਿਆਨ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਦੇ ਇੱਕ ਨੁਮਾਇੰਦਗੀ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਵੀ ਘੁਲ ਦੀ ਇੱਕ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ. ਹਰ ਸਵਾਲ ਦੇ ਫ਼ਾਰਮੂਲੇ ਅਧੂਰਾਪਨ ਦੱਸਦਾ ਹੈ ਬੋਧ ਦੀ ਸਰਗਰਮੀ ਦੀ. ਇਸ ਲਈ, ਉਹ ਉਪਲੱਬਧ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਭਰਨ ਲਈ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਸਵਾਲ ਦਾ ਜਵਾਬ ਇਸ ਦੇ ਆਪਣੇ formulates. ਉਸ ਨੇ ਪੁਸਤਕ ਵਿਚ ਦਾ ਹੱਲ ਨਾ ਵੇਖ ਸੀ, ਅਧਿਆਪਕ ਇਸ ਨੂੰ ਸੁਣ ਨਾ ਸਕੇ. ਬੱਚੇ ਦਾ ਜਵਾਬ ਜਿਹੜੇ ਤੱਥ ਅਤੇ generalizations ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਉਸ ਨੇ ਉਸ ਦੇ ਆਪਣੇ ਯਤਨ ਪੈਦਾ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਮਾਨਸਿਕ ਸਰਗਰਮੀ ਦੇ ਕਾਰਜ ਵਿੱਚ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ.

ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ

ਤੱਥ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਇਸ ਸਵਾਲ ਦਾ ਜਵਾਬ ਹੈ ਅਤੇ ਕਿਸੇ ਵੀ ਗੱਲਬਾਤ ਵਿੱਚ ਕਰਵਾਉਣ ਤੇ ਹੈ ਦੇ ਕਾਰਨ, ਤੁਹਾਨੂੰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਗੱਲਬਾਤ ਦੇ ਅੰਦਰ ਆਪਣੇ ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਪ੍ਰਭਾਸ਼ਿਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਦੀ ਲੋੜ ਦੇ ਕਰਤੱਬ ਦੀ ਆਮ ਚਰਚਾ ਵਿਚ ਪਹਿਲਾ ਕਦਮ. ਵੱਡੀ ਉਮਰ ਦੇ ਗਰੁੱਪ ਨੂੰ, ਜੂਨੀਅਰ, ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਗੱਲਬਾਤ, ਸੱਚ, ਇਸ ਦੇ ਸਥਾਪਨਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸਮੱਸਿਆ ਦਾ ਪ੍ਰਗਟਾਵਾ ਕੀਤਾ ਹੈ ਦੇ ਕੰਮ ਦਾ ਨਿਚੋੜ. ਚੁਣੌਤੀ ਨੂੰ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਨ ਲਈ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਇਸ ਨੂੰ ਮਾਨਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਨਹੀ ਹੈ, ਪਰ ਜਾਣਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਸਟੱਡੀ ਸਮੱਸਿਆ ਬੋਧ ਮੁੱਦੇ 'ਦੇ ਇੱਕ ਬੱਚੇ ਦੀ ਸਮਝ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਸੇਵਾ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਉਸ ਦੇ ਇਸ ਫੈਸਲੇ ਨੂੰ ਸਿਰਫ ਮੌਜੂਦਾ ਗਿਆਨ 'ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਨਹੀ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਪਰ, ਇਸ ਦਾ ਜਵਾਬ ਤੁਹਾਨੂੰ ਮੁਸ਼ਕਲ ਨੂੰ ਦੂਰ ਕਰਨ ਲਈ ਲੋੜ ਹੈ ਦਾ ਪਤਾ ਕਰਨ ਲਈ. ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ ਹੀ ਇਸ ਨੂੰ ਮੁੱਦੇ ਅਤੇ ਸਮੱਸਿਆ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਲਈ ਅਸੰਭਵ ਹੈ. ਨੂੰ ਵਿਚਕਾਰ, ਕੋਰਸ ਦਾ, ਉਥੇ ਇੱਕ ਕੁਨੈਕਸ਼ਨ ਹੈ. ਪਰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਗੱਲਬਾਤ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਦਾ ਸਵਾਲ ਦੀ ਕਿਸਮ ਦੀ ਇੱਕ ਕਿਸਮ ਦੀ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ.

ਖੋਜ ਮਾਰਗ

ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇ ਨੂੰ ਪਤਾ ਕਰਨ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ ਕਿ, ਬੱਚੇ ਲਈ ਉਪਲੱਬਧ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਵਿਰੋਧਾਭਾਸ 'ਤੇ ਅਧਾਰਿਤ ਹੈ, ਅਤੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਪਤਾ ਲਗਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਸੋਚ ਨੂੰ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਸਰਗਰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਉਸ ਨੇ, ਬਦਲੇ ਵਿੱਚ, ਦੇਅਿਨਯਮਤ ਖਤਮ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਗਿਆਨ ਇਸ ਵਿੱਚ ਕਰਵਾਉਣ ਦੇ ਇਸ ਸਟਾਕ ਵਿੱਚ, ਇਸ ਨੂੰ ਇਸ ਫੈਸਲੇ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿੱਧੇ ਇਸ਼ਾਰਾ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਬੱਚੇ ਵਿੱਚ ਉਪਲਬਧ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਮਾਰਗ 'ਤੇ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਨਵ ਡਾਟਾ ਦੀ ਖੋਜ ਕਰਨ ਲਈ. ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਗੱਲਬਾਤ ਇਸ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਵਾਪਰਦਾ ਹੈ ਹੈ. ਕਰਦਾ ਹੈ ਲੋਡ਼ੀਦੀ ਸੈਟਿੰਗ, ਅਤੇ ਮੁਕੰਮਲ ਹੋਣ ਸ਼ੁਰੂ - ਸੱਜੇ ਦਾ ਜਵਾਬ ਪਤਾ ਕਰਨ ਲਈ. ਹੋਣ ਦੇ ਨਾਤੇ ਉਪਰ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਗਿਆਨ ਇਕੱਲੇ ਢੰਗ ਨਾਲ ਦਿਖਾਉਣ ਨਹੀ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਇਸ ਲਈ ਤੁਹਾਨੂੰ ਸਭ ਕਦਮ ਲੰਘਣਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇੱਕ ਹੱਲ ਹੈ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਲੱਭਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ. ਇਸ ਸਵਾਲ ਦਾ ਜਵਾਬ ਅਕਸਰ ਨਾਕਾਫੀ ਹੈ. ਇਸ ਦੇ ਸੰਬੰਧ ਵਿਚ, ਦਾ ਹੱਲ ਹਰ ਵਾਰ ਚੈੱਕ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ. ਕੇਵਲ ਇਸ ਕੇਸ ਵਿੱਚ ਸੈੱਟ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਇਸ ਨੂੰ ਇੱਕ ਜਵਾਬ ਸੰਤੁਸ਼ਟ ਜ ਨਾ. ਉਪ੍ਰੋਕਤ ਤੱਕ ਇਸ ਨੂੰ ਹੇਠ ਬਣਤਰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਗੱਲਬਾਤ ਨੂੰ ਕਰਨ ਲਈ ਸੰਭਵ ਹੈ:

1. ਦੀ ਮੰਗ.
2. ਵਿਕਲਪਕ ਹੱਲ.
3. ਡਾਇਰੈਕਟ ਆਉਟਪੁੱਟ, ਕਦਮ ਹੈ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਚੱਲਣ ਦੀ ਖੋਜ ਕਰ ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਉਸਾਰੀ.
4. ਪਰਿਣਾਮ.

ਫੰਕਸ਼ਨ

Heuristic ਗੱਲਬਾਤ ਆਮ ਅਤੇ ਖਾਸ ਉਦੇਸ਼ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰ. ਅਜਿਹੇ ਤੌਰ ਡਾਈਲਾਗ ਫੀਚਰ:

1. ਸਕੀਏ.
2. ਵਿਦਿਅਕ.
3. ਕੰਟਰੋਲ ਅਤੇ ਤਾੜਨਾ.
4. ਦਾ ਵਿਕਾਸ.
5. ਵਿਦਿਅਕ.

ਖਾਸ ਉਦੇਸ਼ ਹੇਠ ਲਿਖੇ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ:

1. ਦਵੰਦਵਾਦੀ ਸੋਚ ਦਾ ਗਠਨ.
2. ਸਮੱਸਿਆ, ਬੱਚੇ ਦੇ ਬੋਧ ਦੇ ਕੰਮ ਦੇ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਹੱਲ ਲਈ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਢੰਗ ਸਿੱਖਣ. ਬਾਅਦ ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਸਬੂਤ ਦੇ ਇੱਕ ਸਿਸਟਮ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦੇ ਗਠਨ ਦੁਆਰਾ, ਇਸ ਦੇ ਲਾਭ ਅਤੇ ਇਸ ਦੇ ਸਹੀ ਧਰਮੀ ਖੋਲ੍ਹਣ ਅਤੇ ਖੋਜ ਮਾਰਗ ਵੇਖਾਉਣ, ਦੁਆਰਾ ਹੀ ਪਾਇਆ ਹੈ.
3. ਬੱਚੇ ਦੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਆਜ਼ਾਦੀ ਦੇ ਗਠਨ.

ਵਰਗੀਕਰਨ

Obschepedagogicheskih ਅਤੇ ਖਾਸ ਮਕਸਦ ਦੀ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ, ਸਥਾਨ, ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਗੱਲਬਾਤ ਕਿਸਮ ਸਥਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਮੁੱਖ ਕੰਮ ਗੱਲਬਾਤ ਖੋਜ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ:

1. ਪ੍ਰਤਿਕਿਰਿਆ ਜਦ ਬੱਚੇ ਦਾ ਰਾਹ ਜਾਣਦੇ ਹੋ. ਇਸ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ, ਇਕੱਠੇ ਅਭੇਦ ਮਾਰਗ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸ ਦੇ ਬੀਤਣ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਸ਼ਿਤ. ਇਸ ਸਥਿਤੀ ਵਿੱਚ, ਬੋਧ ਦੀ ਸਰਗਰਮੀ ਹੇਠ ਦਿੱਤੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ. ਸਿਸਟਮ ਮੁੱਦੇ ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਪੁੱਛਿਆ, ਖੋਜ ਕਦਮ ਨੂੰ ਦੱਸਦਾ ਹੈ. ਹਰ ਲਗਾਤਾਰ ਇਸ ਦਾ ਜਵਾਬ ਬੱਚੇ ਦੇ ਨਾਲ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਲੱਭਣ ਲਈ. ਇਸ ਲਈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਤੱਤ ਲਈ ਖੋਜ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ.
2. ਢੰਗ ਜਦ ਹੱਲ ਹੈ ਤੇ ਜਾਣਿਆ ਗਿਆ ਹੈ. ਇਸ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ, ਇਸ ਨੂੰ ਜਿਸ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਲਈ ਖੋਜ, ਗਿਆਨ ਦੇ ਸੱਚ ਨੂੰ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਦਾ ਖੁਲਾਸਾ ਮੰਨਿਆ ਗਿਆ ਹੈ. ਬੋਧ ਦੀ ਸਰਗਰਮੀ ਅਧਿਆਪਕ ਪਲੇਅਬੈਕ ਕ੍ਰਮ ਦਾ ਜਵਾਬ ਲੱਭਣ ਵਿਚ ਗਿਆਨ ਦੀ ਇਮਾਰਤ ਲਈ ਲੋੜ ਵਿੱਚ ਬੱਚੇ ਸਮੱਗਰੀ ਲਈ ਉਪਲੱਬਧ ਆਯੋਜਨ ਦੇ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ. ਬਿੰਦੂ ਸਿਸਟਮ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਅੱਪਡੇਟ ਕਰ. ਜਦ ਇਸ ਸਿੱਧੀ ਖੋਜ ਕੀਤੀ ਹੈ.
3. ਢੰਗ ਅਤੇ ਜਵਾਬ. ਇਸ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ, ਬੱਚੇ ਦੀ ਸਰਗਰਮੀ ਦਾ ਜਵਾਬ, ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਪੜਾਅ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਇੱਕ ਹੱਲ ਹੈ ਦਾ ਢੰਗ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਲਈ ਖੋਜ 'ਤੇ ਉਦੇਸ਼ ਹੈ. ਇਹ ਪਹਿਲੇ ਅਤੇ ਦੂਜੇ ਵਿਚਕਾਰ ਇੱਕ ਵਿਚਕਾਰਲੇ ਦੀ ਕਿਸਮ ਹੋਣਾ ਮੰਨਿਆ ਗਿਆ ਹੈ.

Heuristic ਗੱਲਬਾਤ, ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਇੱਕ ਮਜ਼ਬੂਤ ਅਤੇ ਡੂੰਘੇ ਗਿਆਨ ਪਰਿਭਾਸ਼ਾ ਪੈਟਰਨ ਅਤੇ ਰਿਸ਼ਤੇ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹੈ ਸਮੱਗਰੀ ਵਿੱਚ ਸਮਝ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ.