ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਇੱਕ ਆਧੁਨਿਕ ਸੰਕਲਪ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਦੇ ਆਧਾਰ ਤੇ ਸਰਗਰਮ ਸਮਾਜਿਕ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਢੰਗ

ਸਿਵਿਲਿਟੀ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਪ੍ਰਾਪਤ ਪੱਧਰ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਪੈਰਾਗ੍ਰਿਮ ਦੀ ਖੋਜ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ ਜੋ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਗਿਆਨ ਦੀ ਬਦਲੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਪਰ ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਇੱਕ ਗਤੀਸ਼ੀਲ ਬਦਲਦੀ ਦੁਨੀਆਂ ਦੀ ਧਾਰਨਾ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਇਹਨਾਂ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਅਨੁਭਵ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਬਣਾ ਸਕਦੀ ਹੈ. ਇਸ ਲਈ, ਵਿੱਦਿਅਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਦੇ ਨਿਰਮਾਣ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿਚ ਨਵੇਂ ਵਿਚਾਰ ਪੈਦਾ ਕਰਦੇ ਸਮੇਂ, ਨਾ ਸਿਰਫ ਆਧੁਨਿਕ ਸਿੱਖਿਆ ਸੰਬੰਧੀ ਤਕਨੀਕਾਂ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ, ਸਗੋਂ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਵਿਚ ਸਰਗਰਮ ਸਮਾਜਿਕ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨੂੰ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨਾ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ. ਬਦਲਦੀਆਂ ਸਮਾਜਿਕ ਤਰਜੀਹਾਂ ਅਤੇ ਮੁੱਲਾਂ ਦੀਆਂ ਹਾਲਤਾਂ ਵਿਚ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨਾ, ਬਦਲੇ ਵਿਚ, ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਆਧੁਨਿਕ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰੀ ਅਸਥਾਨਾਂ ਨੂੰ ਪਰਿਵਰਤਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ. ਇਹ ਸਮਾਜਿਕ-ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਪ੍ਰਵਿਰਤੀਆਂ ਦਾ ਵਿਚਾਰ ਹੈ ਜੋ ਵਿੱਦਿਅਕ ਖੇਤਰ ਵਿਚ ਗੁਣਾਤਮਕ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਇਕ ਉਦੇਸ਼ ਸ਼ਰਤ ਵਜੋਂ ਮਾਨਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੈ. ਵਾਸਤਵ ਵਿੱਚ, ਇੱਕ ਤਕਨੀਕੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਨਿਰਮਾਣ ਲਈ ਇੱਕ ਮੈਟਰਿਕ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ, pedagogical ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਅਜਿਹੇ pedagogical ਸਿਸਟਮਾਂ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ.

ਸਰਗਰਮ ਸਮਾਜਿਕ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਵਿੱਦਿਆ ਦੇ ਆਪਣੇ ਆਪ ਵਿਚ, ਆਪਣੇ ਲਾਜ਼ਮੀ ਸੁਭਾਅ ਦੁਆਰਾ, ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਰਣਨੀਤੀ ਨੂੰ ਮੂਲ ਰੂਪ ਵਿਚ ਬਦਲਦੇ ਹਨ, ਅਜਿਹੇ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦੇ ਹਨ, ਜਿਸ ਦੀ ਮੁੱਖ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਅਤੇ ਸਮਰੱਥਾ ਹੋਵੇਗੀ. ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਅਜਿਹੀ ਸਿਖਲਾਈ ਸੰਸਥਾ ਦੇ ਨਾਲ, ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸੰਸਥਾਨਾਂ ਵਿੱਚ, ਵਿਸ਼ਿਸ਼ਟ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਅਤੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ ਜ਼ੋਰ ਦੇਣਾ ਕੁਦਰਤੀ ਤੌਰ ਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਪ੍ਰੇਰਕ ਲੋੜਾਂ ਲਈ ਕੁਦਰਤੀ ਤੌਰ ਤੇ ਟ੍ਰਾਂਸਫਰ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਹ ਢੰਗ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸਮਰੱਥਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਸਾਧਨ ਹਨ. ਇਸ ਕੇਸ ਵਿਚ ਸਿਖਲਾਈ ਤੁਹਾਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਪੂਰੀ ਸਮਰੱਥਾ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੰਦੀ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਓਹਲੇ ਮਨਸ਼ਾ ਅਤੇ ਦਿਲਚਸਪੀਆਂ ਨੂੰ ਇਕੱਠਾ ਕਰ ਸਕੀਏ.

ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਕਈ ਨਵੀਨਤਾਕਾਰੀ ਤਰੀਕਿਆਂ ਦਾ ਇਸਤੇਮਾਲ, ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਇਹ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰੀ ਸ਼ਾਸਤਰ ਵਿਚ ਨਵਾਂ ਨਹੀਂ ਹੈ. ਇਸ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ-ਵਿਗਿਆਨਿਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਨੇ ਸਿਧਾਂਤਕ ਮਾਹਿਰਾਂ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਧਿਆਨ ਦਿੱਤਾ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇੱਕ ਨਿਯਮ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ, ਇਸ ਮੁੱਦੇ ਨੂੰ ਇੱਕ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਕੰਮ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਮੰਨਿਆ ਗਿਆ ਸੀ, ਪਰ ਇੱਕ ਵੱਖਰੀ ਮੁੱਦਾ - ਸਿੱਖਿਆ ਸੰਬੰਧੀ ਸਮੱਸਿਆ ਅਤੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਸਮੱਸਿਆ. ਆਧੁਨਿਕ ਪਹੁੰਚ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸਿਖਿਆਤਮਕ ਅਤੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਪਹਿਲੂ ਦੋਨਾਂ ਰੂਪਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਵਸਥਿਤ ਤੌਰ 'ਤੇ "ਫਿਟ" ਹੈ.

ਆਧੁਨਿਕ ਸਿਧਾਂਤ ਨੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਅਤੇ ਸਿੱਧ ਢੰਗ ਤਰੀਕਿਆਂ ਦਾ ਇੱਕ ਠੋਸ ਹਥਿਆਰ ਜਮ੍ਹਾ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਸਮੁੱਚਤਾ ਵਿੱਚ ਸਿਖਿਆਤਮਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਆਧਾਰਾਂ ਦਾ ਗਠਨ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਵਿਦਿਅਕ ਸਰਗਰਮੀਆਂ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਸਫਲਤਾ ਨਾਲ ਲਾਗੂ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ. ਇੱਕ ਨਿਯਮ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ, ਜਦੋਂ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਵਰਗੀਕ੍ਰਿਤ ਅਤੇ ਪਛਾਣਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਗਤੀਵਿਧੀ ਪੱਧਰ ਦੇ ਸੂਚਕ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਸੰਕੇਤਕ ਦੇ ਆਧਾਰ ਤੇ, ਹੇਠਾਂ ਦਿੱਤੇ ਮੁੱਖ ਵਰਗੀਕਰਣ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਪਛਾਣਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ:

¾ ਗਿਆਨ ਦੇ ਸਰੋਤ;

¾ ਸਿਖਾਉਣ ਲਈ ਵਰਤੇ ਗਏ ਤਰਕ ਦੇ ਢੰਗ;

¾ ਪ੍ਰਭਾਵੀ ਕਿਸਮ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ;

¾ ਸੰਕਰਮਣ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਦੇ ਪ੍ਰਾਪਤ ਅਤੇ ਅਨੁਮਾਨਿਤ ਪੱਧਰ ਦਾ;

ਅਧਿਐਨ ਕੀਤੇ ਜਾ ਰਹੇ ਸਮਗਰੀ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਦੇ ਪੈਰਾਮੀਟਰ;

ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਦਰਭ ਵਿੱਚ ¾ ਸਿਖਿਆਤਮਕ ਕਾਰਜਾਂ ਦਾ ਹੱਲ ਕੀਤਾ ਗਿਆ;

¾ ਕਿਸਮ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਢੰਗ.

ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਦਾ ਵਰਗੀਕਰਣ ਮਾਡਲ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਅਜਿਹੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਪਹੁੰਚ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ , ਇਹਨਾਂ ਵਿਚੋਂ ਕਿਸੇ ਵੀ ਵਿਚ ਸਰਗਰਮ ਸਮਾਜਿਕ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਢੰਗਾਂ ਨੂੰ ਸਭ ਤੋਂ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.

ਇਹਨਾਂ ਤਰੀਕਿਆਂ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ ਦੇ ਅਜਿਹੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਇਸ ਤੱਥ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹਨ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਕਿਸੇ ਵੀ ਪੜਾਅ' ਤੇ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਇਸ ਵਿਸ਼ੇ 'ਤੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦੀ ਮੁੱਖ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਾਰਾਨਾ ਸਮਰੱਥਾ ਦੇ ਨਿਰਮਾਣ' ਤੇ ਕੰਟਰੋਲ ਨਾਲ ਖ਼ਤਮ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ . ਕਿਉਂਕਿ ਵਿੱਦਿਅਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਕਿਸੇ ਵੀ ਢੰਗ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਆਪਣੇ ਆਪ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਅਖੀਰ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਕੰਮ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੀ, ਇਸ ਲਈ ਸੰਭਵ ਹੈ ਕਿ ਸਰਗਰਮ ਵਿਅਕਤੀਆਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਅਨਿੱਖਤਾ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵੀਤਾ ਵਿੱਚ ਵਿਆਪਕ ਤੌਰ ਤੇ ਕੀਤੀ ਜਾਵੇ.