ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ ਅਤੇ ਇਸ ਦੀਆਂ ਕਿਸਮਾਂ

ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਥਿਊਰੀ ਪੈਡਗੋਜੀ ਦੇ ਵਿਗਿਆਨ ਦਾ ਇੱਕ ਸੁਤੰਤਰ ਹਿੱਸਾ ਹੈ. ਇਸ ਨੂੰ ਉਪਦੇਸ਼ਕ ਵੀ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ (ਯੂਨਾਨੀ "ਸਿਖਿਆਕਾਰ" - ਸਿੱਖਿਅਕ, ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ) ਤੋਂ. ਪ੍ਰਾਚੀਨ ਯੂਨਾਨ ਦੇ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿਚ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਕਾਸਾਸਾਾਲਸ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਸੀ, ਕਿਉਂਕਿ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਨਾ ਸਿਰਫ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਨੂੰ ਕੁਝ ਗਿਆਨ ਦੇਣ ਦੀ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਸੀ, ਸਗੋਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਅਸਲ ਨਾਗਰਿਕ ਬਣਨ ਲਈ ਲਿਆਉਣਾ ਵੀ ਸੀ. ਹੌਲੀ ਹੌਲੀ ਬੋਲਚਾਲਹੀਣ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਇਸ ਸੰਕਲਪ ਨੇ ਇੱਕ ਘਟੀਆ ਅਰਥ ਹਾਸਲ ਕਰ ਲਿਆ: "ਸਾਰਿਆਂ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣ ਦੀ ਇੱਛਾ, ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਨੈਤਿਕਤਾ."

ਪਰ ਜਰਮਨ ਅਧਿਆਪਕ ਵੀ. ਰਤਕੇ ਨੇ ਇਸ ਮਿਆਦ ਨੂੰ ਗੁੰਮ ਹੋਏ ਅਰਥ ਵਿਚ ਵਾਪਸ ਕਰ ਦਿੱਤਾ - ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਕਲਾ ਜਾਂ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਵਿਗਿਆਨਕ ਸਿਧਾਂਤ . ਜਨ ਐਮੋਸ ਕੋਮੈਂਸਕੀ "ਮਹਾਨ ਸਿਧਾਂਤ" ਦੇ ਕੰਮ ਵਿਚ ਇਹ ਸੰਕੇਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਸਿਧਾਂਤ ਸਕੂਲ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਹੀ ਨਹੀਂ ਵਧਾਉਂਦਾ ਹੈ, "ਇਹ ਸਭ ਕੁਝ ਦੇ ਲਈ ਸਭ ਕੁਝ ਸਿਖਾਉਂਦਾ ਹੈ", ਅਤੇ ਇਸ ਲਈ ਇਹ ਯੂਨੀਵਰਸਲ ਹੈ. ਅਤੇ ਅਸਲ ਵਿਚ, ਸਾਡੀ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਅਸੀਂ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਕੁਝ ਨਵਾਂ ਸਿੱਖਦੇ ਹਾਂ, ਅਤੇ ਅਸੀਂ ਇਹ ਜਾਣਕਾਰੀ ਕਿਵੇਂ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਿੱਖਾਂਗੇ ਇਸਦੇ ਪ੍ਰਸਤੁਤੀ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ 'ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਵਿਵਿਧ ਵਿਗਿਆਨੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਵਿਧੀ ਅਨੁਸਾਰ ਵਿਧੀ ਵਿੱਚ ਵਿਧੀ, ਵਿਧੀਆਂ, ਅਤੇ ਕਿਸਮਾਂ ਦੀਆਂ ਕਿਸਮਾਂ ਵਿਕਸਿਤ ਕੀਤੀਆਂ ਗਈਆਂ. ਜ਼ੈਗੀਯਜ਼ਿੰਸਕੀ, ਆਈ. ਲਨਰਰ, ਆਈ.ਪੀ. Podlasy ਅਤੇ ਯੂ.ਕੇ. ਬਾਬਾਂਸਕੀ

ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਲਰਨਿੰਗ ਦਾ ਆਧੁਨਿਕ ਸਿਧਾਂਤ "ਸਿੱਖਿਆਤਮਕ" ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਸਕੂਲੀ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਸੰਵੇਦਨਸ਼ੀਲ ਗਤੀਵਿਧੀ ਵਿਚਕਾਰ ਆਪਸੀ ਮੇਲ-ਜੋਤ ਅਤੇ ਅੰਤਰ-ਸੰਬੰਧ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨ ਦਾ ਕਾਰਜ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਨਵੀਂ ਅਸਰਦਾਰ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰੀ ਤਕਨੀਕਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਉਹ ਪਾਲਣ-ਪੋਸ਼ਣ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਬਾਰੇ ਦੱਸਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਦੱਸਦੀ ਹੈ. ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪੜਾਵਾਂ 'ਤੇ ਸਿਧਾਂਤ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਰੂਪਾਂ ਅਤੇ ਬੌਧਿਕ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਲਈ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ: ਅਧਿਆਪਕ-ਵਿਦਿਆਰਥੀ; ਇੱਕ ਸਕੂਲੀਏ ਇੱਕ ਕਿਤਾਬ ਹੈ; ਬਾਲ - ਜਮਾਤ ਅਤੇ ਹੋਰ.

ਇਸ ਲਈ, ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਸਿਧਾਂਤ ਇਹ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਗਿਆਨ ਸਾਡੇ ਦੁਆਰਾ ਨਹੀਂ, ਇਕੱਲਤਾ ਨਾਲ ਨਹੀਂ, ਸਗੋਂ ਆਪਣੀ ਪ੍ਰਸਤੁਤੀ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਕਾਰਜ ਦੇ ਅਭਿਆਸ ਨਾਲ ਏਕਤਾ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਅਤੇ ਹਰ ਵਿਗਿਆਨ ਕੋਲ ਇਸ ਦੀ ਸਪਲਾਈ ਸਪਲਾਈ ਹੈ: ਭੌਤਿਕੀ, ਰਸਾਇਣ ਵਿਗਿਆਨ, ਹੋਰ ਅਨੁਸਾਰੀ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਮੂਲ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਜਾਂ ਦਰਸ਼ਨ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਤੋਂ ਵੱਖਰੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਇਸ ਅਧਾਰ 'ਤੇ ਸਿਧਾਂਤ ਵਿਸ਼ਾ ਢੰਗਾਂ ਨੂੰ ਵੱਖਰਾ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਇਹ ਵਿਸ਼ਵਾਸ਼ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਵਿਗਿਆਨ ਦੋ ਮੁੱਖ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ: ਸਿਧਾਂਤਕ (ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਮ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਦਿੰਦਾ ਹੈ) ਅਤੇ ਪ੍ਰੈਕਟੀਕਲ (ਕੁਝ ਖਾਸ ਹੁਨਰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਦਾ ਹੈ).

ਪਰ ਇਹ ਵੀ ਕਿ ਅਸੀਂ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਕੰਮ ਨਾ ਛੱਡੀਏ - ਇਕ ਸੁਤੰਤਰ ਵਿਅਕਤੀ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ. ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਨਾ ਸਿਰਫ ਸਿਧਾਂਤਕ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਉਸ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜਿਵੇਂ ਕਿਸੇ ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਉਸ ਨੂੰ ਵਿਖਿਆਨ ਕੀਤਾ ਹੋਵੇ, ਪਰ ਨਵੇਂ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਕਰਨ ਲਈ ਇਹਨਾਂ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਅਤੇ ਅਭਿਆਸਾਂ ਦੀ ਰਚਨਾਤਮਕ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੀ ਵੀ ਪਹੁੰਚ ਕਰਨੀ. ਵਿੱਦਿਅਕ ਖੇਤਰ ਦੇ ਇਸ ਖੇਤਰ ਨੂੰ ਵਿਕਾਸ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਥਿਊਰੀ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਸੀ. ਇਸ ਦੀ ਬੁਨਿਆਦ ਨੂੰ XVIII ਸਦੀ ਵਿੱਚ ਪੈਸਟੋਲੋਜ਼ੀ ਦੁਆਰਾ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਜੋ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਮਨੁੱਖ ਜਨਮ ਤੋਂ ਹੀ ਇੱਕ ਇੱਛਾ ਵਿਕਾਸ ਅਧਿਆਪਕ ਦਾ ਕੰਮ ਇਨ੍ਹਾਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦੀ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨਾ ਹੈ.

ਸੋਵੀਅਤ ਸਿਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਨੇ ਸਿਧਾਂਤ ਤੋਂ ਅੱਗੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਗਿਆਨ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਉਚਿਤਤਾ ਅਤੇ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਤੋਂ ਅੱਗੇ ਨਿਕਲਣ ਅਤੇ ਅਗਵਾਈ ਕਰਨ. ਇਸ ਲਈ, ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਘਰੇਲੂ ਸਿਧਾਂਤ ਅਜਿਹੇ ਸਿਧਾਂਤਾਂ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹੈ: ਸਮੁੱਚੇ ਕਲਾਸ ਲਈ ਇੱਕ ਉੱਚ ਪੱਧਰੀ ਮੁਸ਼ਕਲ (ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਸਮਰਪਿਤ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਤਿਆਰ); ਥਿਊਰੀਕਲ ਸਾਮੱਗਰੀ ਦੀ ਸਰਵਉੱਚਤਾ; ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਮੁਹਾਰਤ ਦੀ ਤੇਜ਼ ਦਰ; ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੁਆਰਾ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੀ ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਡਿਵੈਲਪਮੈਂਟਲ ਲਰਨਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥਣ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ 'ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਹੈ, ਤਾਂ ਜੋ ਉਹ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਖੁੱਲ੍ਹ ਸਕੇ.