ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ

ਪੀਐਚ.ਡੀ., ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ Dobaev ਕੇ.ਡੀ.

ਕਿਰਗਿਸਤਾਨ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਨਵ ਸਿਸਟਮ ਲਈ ਤਬਦੀਲ ਕਰਨ 'ਤੇ

ਨਵ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਾਲ ਦੇ ਨਾਲ, ਭਾਵ 1 ਸਤੰਬਰ, ਗਣਰਾਜ ਦੀ 2012 ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਅਦਾਰੇ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦਾ ਇੱਕ ਦੋ-ਟੀਅਰ ਬਣਤਰ ਨੂੰ ਵਧ ਰਹੇ ਹਨ - ਬੈਚਲਰ ਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਮਾਲਕ ਦੇ (KR ਸਰਕਾਰ ਫਰਮਾਨ № 23.08.2011g ਤੱਕ 496.). ਗਣਰਾਜ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਫ਼ਰਮਾਨ ਅਨੁਸਾਰ ਕਰੈਡਿਟ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੀ ਵਰਤੋ ਨਾਲ ਇੱਕ ਦੋ-ਟੀਅਰ ਬਣਤਰ ਨੂੰ ਸਿਸਟਮ ਜੇਲੋਡ਼ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ.

ਹਾਲ ਹੀ ਸਾਲ ਵਿੱਚ, ਕਿਰਗਿਸਤਾਨ ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਤਕਨਾਲੋਜੀ 'ਤੇ ਬੈਚਲਰ ਦੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਅਤੇ ਮਾਸਟਰ ਡਿਗਰੀ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਕੁਝ ਤਜਰਬੇ ਨੂੰ, ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਸਿਖਲਾਈ ਇਕੱਠੇ ਕੀਤਾ ਹੈ. ਅਤੇ ਇਸ ਲਈ ਇੱਕ ਦੋ-ਟੀਅਰ ਬਣਤਰ ਨੂੰ ਤਬਦੀਲੀ 'ਤੇ ਗਣਰਾਜ ਦੇ ਕੰਮ ਵਿਚ ਸ਼ੁਰੂ ਤੱਕ ਸ਼ੁਰੂ ਨਹੀ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਅਤੇ ਜੇਕਰ ਤੁਹਾਨੂੰ 25 ਅਗਸਤ ਨੂੰ ਸਰਕਾਰ ਨੂੰ ਯਾਦ, 1993 № 396 ਅਤੇ 23 ਮਈ, 1995 ਤੱਕ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਕਿਰਗਿਜ਼ ਗਣਰਾਜ ਦੇ ਸਾਇੰਸ ਦੇ ਮੰਤਰਾਲੇ ਦੇ ਫ਼ੈਸਲੇ 'ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸਿਸਟਮ ਦੇ ਕਿਰਗਿਜ਼ ਗਣਰਾਜ ਦੇ ਕੰਮ ਪ੍ਰਬੰਧਕ ਨਿਯਮ ਦੀ ਪ੍ਰਵਾਨਗੀ' ਤੇ ", №3 / 1" ਸਟੇਟ ਦੇ ਸਿੱਖਿਆ ਮਾਨਕ ਕਿਰਗਿਜ਼ ਗਣਰਾਜ "ਉਚੇਰੀ ਸਿੱਖਿਆ. ਜਨਰਲ ਲੋੜ "ਸਾਨੂੰ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸਿਸਟਮ ਦੇ ਇੱਕ ਦੋ-ਟੀਅਰ ਬਣਤਰ ਨੂੰ ਤਬਦੀਲੀ ਲਈ ਤਿਆਰੀ ਦੀ ਮਿਆਦ ਦੇ ਵੱਧ 17-ਸਾਲ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ.

ਸਾਨੂੰ ਕੀ ਹੈ? ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ, ਆਮ, ਬੈਚਲਰ ਅਤੇ ਮਾਲਕ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਕਰਨ ਲਈ ਜਾਣ ਲਈ ਤਿਆਰ ਹਨ. ਜੇਕਰ ਤੁਹਾਨੂੰ ਪਿਛਲੀ ਇਸ ਨੂੰ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਗੱਲਬਾਤ ਬੈਚਲਰ ਅਤੇ ਮਾਲਕ ਦੀ ਅਕਾਦਮਿਕ ਡਿਗਰੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਦੀ ਸਮਝ ਦੀ ਕਮੀ ਹੈ, ਵੀ, ਜੋ ਕਿ ਅਸਲ ਬੀ.ਏ. ਨਾ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ, ਪਰ ਹੁਣ ਅਜਿਹੇ ਭਾਸ਼ਣ ਦੇ ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ ਖੋਰਾ ਹੈ ਹੈ ਭਾਈਚਾਰੇ 'ਚ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਜੇ. ਬੋਧ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਬੈਚਲਰ - ਇੱਕ ਬੁਨਿਆਦੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ, ਇਸ ਨੂੰ ਹੋਰ ਪਰਭਾਵੀ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਯੋਗਤਾ ਕੇਵਲ ਇੱਕ ਹੀ ਸਪੈਸ਼ਲਿਟੀ 'ਤੇ ਉਦੇਸ਼ ਫਰੇਮਵਰਕ ਬਹੁਤ ਛੋਟਾ ਹੋ ਗਿਆ ਹੈ. ਕੀ ਵਾਰ ਇਸ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਦੱਸ ਰਿਹਾ ਹੈ ਕਿ, ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਭਰ ਇਕ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਕਈ ਵਾਰ ਦੇ ਕੰਮ ਦੇ ਖੇਤਰ ਨੂੰ ਬਦਲ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਇਸ ਨੂੰ ਜ਼ਰੂਰੀ ਇੱਕ ਬੁਨਿਆਦੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ, ਜੋ ਕਿ ਸਹਾਇਕ ਹੈ, ਫਿਰ ਕੋਲ ਕਰਨ ਲਈ ਕਰਦਾ ਹੈ, "ਸਤਰ" ਇਸ ਨੂੰ ਸਪੈਸ਼ਲਟੀਜ਼ ਦੀ ਮੰਗ ਕੀਤੀ ਹੈ - ਹੀ ਇੱਕ ਸੱਚਾਈ ਹੈ.

ਅਤੇ ਇਸ ਲਈ ਬੈਚਲਰ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਵਿਚ ਆਮ ਯੂਨੀਵਰਸਲ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਦੇ ਗਠਨ 'ਤੇ ਜ਼ੋਰ. ਅੰਡਰ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਅਦਾਰੇ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਾਰ ਦੇ ਬਾਰੇ 2/3 ਆਮ, ਯੂਨੀਵਰਸਲ ਯੋਗਤਾ ਦੇ ਗਠਨ ਨੂੰ ਸਮਰਪਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਇਹ ਸਮਝਣ ਵਾਲੀ ਗੱਲ ਹੈ. ਬਗੈਰ ਚੰਗਾ, ਸਹਾਇਕ ਵਿਅਕਤੀ ਅਤੇ ਸੰਸਥਾਤਮਕ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਇੱਕ ਸਫਲ ਨਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸਰਗਰਮੀ ਨੂੰ ਕਿਸੇ ਵੀ ਖੇਤਰ ਵਿਚ. ਬੈਚਲਰ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਨੂੰ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਵਿਚ, ਸਾਨੂੰ ਖਾਤੇ ਵਿੱਚ ਇਸ ਫੀਚਰ ਨੂੰ ਲੈ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਲਈ ਇਸ ਨੂੰ ਖਾਤੇ ਵਿੱਚ ਲੈ ਅਤੇ ਅਜੇ ਤੱਕ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਹੈ, ਅਰਥਾਤ ਬੈਚਲਰ ਅਕਾਦਮਿਕ ਦਿਸ਼ਾ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ-ਅਧਾਰਿਤ ਦਿਸ਼ਾ ਦੀ ਇੱਕ ਬੈਚਲਰ ਕਰਨ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ.

ਬੈਚਲਰ ਅਕਾਦਮਿਕ ਦਿਸ਼ਾ ਦੇ ਸੰਬੰਧ ਨਾਲ, ਇੱਥੇ, ਹੋਰ ਜ ਘੱਟ ਸਾਫ. ਤਰਕ ਦੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਖੇਤਰ ਦੀ ਇੱਕ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ magistracy ਵਿਚ ਸਿਖਲਾਈ ਜਾਰੀ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਪੇਸ਼ੇਵਰ-ਅਧਾਰਿਤ ਦਿਸ਼ਾ ਲਈ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ, ਇਸ ਨੂੰ ਵੀ ਨੂੰ ਲਾਗੂ Baccalaureate ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਉਥੇ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਇੱਕ ਖਾਸ ਪ੍ਰੋਫ਼ਾਈਲ ਚੁਣਦਾ ਹੈ, ਇੱਕ ਨੌਕਰੀ ਨੂੰ ਖਤਮ ਕਰਨ ਲਈ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਦਾ ਮਤਲਬ ਇਹ ਨਹੀ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਇੱਕ ਮਾਸਟਰ ਦੀ ਡਿਗਰੀ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਲਈ ਭਵਿੱਖ ਵਿੱਚ ਹੱਕਦਾਰ ਨਹੀ ਹੈ. ਕੁਝ ਅਭਿਆਸ ਦੇ ਬਾਅਦ, ਇੱਕ ਹੋਰ ਡੂੰਘਾਈ ਨਾਲ ਮੁਹਾਰਤ ਲਈ ਸਕੂਲ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਨੂੰ ਜਾਣ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਕਿਰਗਿਸਤਾਨ Baccalaureate ਨਵ ਸੰਕਲਪ ਨੂੰ ਲਾਗੂ. ਖੋਜਕਾਰ ਇਸ ਸਮੱਸਿਆ ਦਾ ਕਹਿਣਾ ਹੈ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ (Chugunov ਡੀ ਯੂ, Vasiliev ਕੇ.ਡੀ.-Shafranov Kutsev GF.), ਅਪਲਾਈਡ Baccalaureate - ਇਸ ਆਖਰੀ ਯੋਗਤਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਲੇਬਰ ਮਾਰਕੀਟ ਨੂੰ ਸਿੱਧੀ ਪਹੁੰਚ ਲਈ ਸਹਾਇਕ ਹੈ, ਅਤੇ ਕਦੇ ਹੀ ਹੋਰ ਸਿਖਲਾਈ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਇਸ ਨੂੰ ਵੱਖ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਅਪਲਾਈਡ Baccalaureate ਪਰੋਗਰਾਮ ਨੂੰ, ਜਿਹੜੇ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨ ਲਈ ਤੁਰੰਤ ਇੱਕ ਬੈਚਲਰ ਦੀ ਡਿਗਰੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੇ ਬਾਅਦ ਕਰਨ ਲਈ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹੋ ਲਈ ਆਦਰਸ਼ ਹੈ.

ਵੈਸਟ ਵਿੱਚ ਅਤੇ 'ਤੇ ਰੂਸ' ਚ ਲਾਗੂ ਕੀਤਾ ਬੈਚਲਰ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਨੂੰ ਹੁਣੇ ਹੀ ਹਾਲ ਹੀ ਰਸੋਈ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਦਿੱਤਾ, ਜ ਦੀ ਬਜਾਏ, twentieth ਸਦੀ ਦੇ ਅੰਤ ਤੱਕ. ਪਰ, ਯੂਰਪ ਅਤੇ ਰੂਸ ਵਿਚ ਲਾਗੂ ਕੀਤਾ ਬੈਚਲਰ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਵਿਚ ਕੁਝ ਅੰਤਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਪਹਿਲੀ ਸਭ ਦੇ, ਉਹ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਦਾ ਇੱਕ ਸਮੂਹ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਵਿਕਸਿਤ ਕੀਤੇ ਜਾ ਰਹੇ ਹਨ ਦੇ ਨਾਲ ਸੰਬੰਧਿਤ ਹਨ. ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਬੈਚਲਰ ਡਿਗਰੀ ਦੇ ਯੂਰਪੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ, ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਮਾਹਰ ਯਾਦ ਰੱਖੋ, ਹੁਨਰ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰ ਕਰਨ ਲਈ ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ, ਸੰਗਠਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰਬੰਧਕੀ ਹੁਨਰ ਦੇ ਗਠਨ ਦਾ ਸੁਝਾਅ. ਅਪਲਾਈਡ ਬੈਚਲਰ ਡਿਗਰੀ ਦੇ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ - ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਹੀ ਕੁਸ਼ਲ, ਜੋ ਸਿਰਫ ਨਿਰਦੇਸ਼ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਨਾ, ਨਿਯਮ ਦੀ ਪਾਲਣਾ, ਪਰ ਇਹ ਵੀ ਆਪਣੇ ਹੀ ਹੱਥ ਵਿਚ ਪਹਿਲ ਕਰਨੀ, ਸਮੱਸਿਆ ਹੱਲ ਦੇ ਨਵ ਤਰੀਕੇ ਦੀ ਕਾਢ.

ਰੂਸੀ ਅਪਲਾਈਡ Baccalaureate ਬਾਰੇ ਹੈ, ਇਸ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਅਸਲੀ ਅਰਥ ਵਿਵਸਥਾ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਨਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਅਸਲੀ ਅਰਥ ਵਿਵਸਥਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਪੱਛਮੀ ਵਿੱਚ ਉਪਲੱਬਧ ਹੈ ਦੇ ਨਾਲ ਕੁਨੈਕਸ਼ਨ ਹੈ, ਨਾ ਹੈ. ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ academicism ਦਾ ਜ਼ਿਆਦਾ ਝੁਕਾਅ, ਨਾ ਕਿ ਇੱਕ ਖਾਸ ਲੇਬਰ ਮਾਰਕੀਟ ਨੂੰ ਵੱਧ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਦੌਰਾਨ ਅਪਲਾਈਡ Baccalaureate ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਅਭਿਆਸ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿਖਲਾਈ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਬੈਚਲਰ ਤਿਆਰੀ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਸਿੱਧੀ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਦੇ ਨਾਲ ਮਾਲਕ ਨੂੰ ਦੇ ਨਾਲ ਨੇੜੇ ਦਾ ਸਹਿਯੋਗ ਵਿੱਚ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਕੇਵਲ ਇਸ ਮਾਮਲੇ 'ਚ ਇਸ ਨੂੰ ਲੇਬਰ ਮਾਰਕੀਟ ਲਈ ਲੋੜ ਮਾਹਿਰ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣ ਲਈ ਸੰਭਵ ਹੈ.

ਸਾਨੂੰ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਹੈ ਕਿ ਲਾਗੂ ਅੰਡਰ ਵਿਚ ਕਿਰਗਿਸਤਾਨ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਮੁੱਖ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ.

ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਸਿਸਟਮ ਲਈ ਤਬਦੀਲ ਕਰਨ, ਕਿਰਗਿਸਤਾਨ ਵਿੱਚ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਬਹੁਮਤ ਦੇ ਇੱਕ ਨਵ ਵਰਤਾਰੇ ਲਈ ਦੇ ਸੰਬੰਧ ਨਾਲ? ਨ੍ਯੂ ਨਾ ਅਰਥ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਕੀ ਪਤਾ ਨਾ ਕਰਦੇ, ਅਤੇ ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਵਿੱਚ. ਨੰ ਅਮਲੀ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੇ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ ਨਿਊ. ਦੇਸ਼ ਵਿਚ ਸੀ, ਉੱਥੇ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਅਦਾਰੇ, ਜੋ ਕਿ ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਨੂੰ ਵਰਤਣ ਹਨ. ਸਾਨੂੰ ਮਨ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ਮੱਧ ਏਸ਼ੀਆ ਦੇ ਅਮਰੀਕੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ ਹੈ.

ਇਹ ਸੱਚ ਹੈ, ਇੱਕ ਪਲ ਵਿੱਚ ਕਰੈਡਿਟ ਸਿਸਟਮ ਤੇ ਜਾਓ, ਇਸ ਨੂੰ ਅਸੰਭਵ ਹੈ. ਸਾਨੂੰ ਹੋਰ ਆਊਟਰੀਚ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ. ਸਾਰੇ ਅਜੇ ਵੀ ਪੂਰੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨਹੀ ਹੈ ਅਤੇ ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਸਿਸਟਮ ਬਾਰੇ ਸਭ ਕੁਝ ਸਮਝਦੇ ਹਨ. ਪਰ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ 'ਚ ਵਰਕਰ ਦੀ ਬਹੁਗਿਣਤੀ ਦੀ ਇੱਕ ਨੂੰ ਕੁਝ ਸਮਝ ਹੈ. ਮੁੱਖ ਗੱਲ ਇਹ ਹੈ ਸਹੀ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਦੇਣ ਲਈ. ਅਤੇ ਹੁਣ ਕਰੈਡਿਟ ਦੀ ਧਾਰਨਾ ਦੇ ਬਾਰੇ.

ਕ੍ਰੈਡਿਟ - ਕੁਝ ਖਾਸ ਿਸੱਖਣ ਨਤੀਜੇ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਲੋੜ ਹੈ ਵਾਰ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਮਾਪ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਰਕਲੋਡ ਦਾ ਯੂਨਿਟ. ਕ੍ਰੈਡਿਟ - ਕੋਰਸ ਦੇ "ਭਾਰ" ਜ ਦੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ (ਕਲਾਸਰੂਮ ਅਤੇ neauditornyh ਘੰਟੇ ਦੀ ਗਿਣਤੀ, ਆਦਿ) ਉਚਿਤ ਯੋਗਤਾ ਦੇ ਫਰੇਮਵਰਕ ਵਿੱਚ ਦੇ ਮਾਪ ਦੀ ਇੱਕ ਇਕਾਈ.

ਕ੍ਰੈਡਿਟ - ਗਿਣਾਤਮਕ (ਅੰਕੀ) ਰੂਪ, ਹਾਸਲ ਗਿਆਨ ਦੇ ਵਾਲੀਅਮ, ਖਾਤੇ ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ, ਅਤੇ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੇ ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ ਨਤੀਜੇ ਨੂੰ ਲੈ ਕੇ. ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਿਸੱਖਣ ਨਤੀਜੇ ਦਾ ਅਨੁਮਾਨ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਦੇ ਤੌਰ ਗਠਨ ਮਾਨਤਾ ਦੀ ਨਿਸ਼ਾਨੀ ਦੇ ਤੌਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਸਨਮਾਨਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ.

ਸਾਨੂੰ ਮੁੱਖ ਤੌਰ 'ਤੇ ਬੋਲੋਨੇ ਕਾਰਜ ਨੂੰ, ਅਰਥਾਤ, ਤਬਾਦਲਾ ਅਤੇ ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਦਾ ਇਕੱਠੇ ਯੂਰਪੀ ਸਿਸਟਮ (ECTS) ਦੇ ਸਮੱਗਰੀ' ਤੇ ਧਿਆਨ, ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ 240 ze ਲਈ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ 180 ਸਕੋਰ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਨੂੰ ਇੱਕ ਬੈਚਲਰ ਦੀ ਡਿਗਰੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ. 3-4 ਸਾਲ ਲਈ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਦੇ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਮਿਆਦ ਦੇ. ਜਦ ਅਸੀ ਕਹਿੰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਕਿਸ ਨੂੰ ਇੱਕ ਕਰਜ਼ਾ ਵਿਚ ਕਈ ਘੰਟੇ, ਫਿਰ ਸਾਨੂੰ ਕੋਰੀਆ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਸਹਿਮਤੀ ਹੈ. ਕੁਝ ਰੂਸੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਬਾਅਦ 36 ਘੰਟੇ, 30 ਘੰਟੇ ਦਾ ਪਤਾ. ਸਾਨੂੰ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਇਸ ਲਈ ਬੁਨਿਆਦੀ ਨਹੀ ਹੈ. ਡਰਾਫਟ ਟਿਊਨਿੰਗ ਪਰ - ਯੂਰਪ ਵਿਚ ਵਿਦਿਅਕ Structures ਟਿਊਨਿੰਗ, ਇੱਕ ਕਰੈਡਿਟ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਵਾਰ ਦੇ 25-30 ਘੰਟੇ ਨਾਲ ਸੰਬੰਧਿਤ ਹੈ. ਸ਼ਾਇਦ ਇਸ ਕਰਕੇ 4 ਜੁਲਾਈ ਦੀ ਸਰਕਾਰ ਦੇ ਹੱਲ 'ਚ, 2012 № 472 ਇੱਕ ਕਰੈਡਿਟ (ਕ੍ਰੈਡਿਟ) 30 ਘੰਟੇ ਦਾ ਇਰਾਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ ਹੀ, ਸਾਨੂੰ ਸਾਫ਼-ਸਾਫ਼ ਸਮਝ ਲੈਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਦੇ ਸਿਖਲਾਈ ਲੋਡ ਦੇ ਸਿਰਫ ਰਕਮ ਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਨਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ, ਸਮੱਗਰੀ ਜ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਗੁੰਝਲਤਾ ਨੂੰ ਦੇ ਪੱਧਰ ਮਾਪਿਆ ਗਿਆ ਹੈ. ਲੋਨ ਹੈ ਜੇ ਉਸ ਨੇ ਸਫਲਤਾ ਨਾਲ ਇੱਕ ਖਾਸ ਮੋਡੀਊਲ, ਕੋਰਸ, ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ, ਸਿਖਲਾਈ ਮੁਕੰਮਲ ਹੋ, ਅਤੇ ਇੱਕ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਪੜਤਾਲ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਦਿੱਤੇ ਗਏ ਹਨ. ਲੋਨ ਛੋਟ ਜ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਰਿਸ਼ਤੇਦਾਰ ਮੁੱਲ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਇੱਕ ਪੂਰੀ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਾਲ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਦੇ ਕੰਮ ਦੀ ਮਾਤਰਾ ਨੂੰ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਇਹ ਜ਼ੋਰ ਦਿੱਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਕਰਜ਼ੇ ਸੁਤੰਤਰ ਵੇਰੀਬਲ ਹਨ, ਪਰ ਹਮੇਸ਼ਾ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਮੁਕੰਮਲ ਹੋ ਕੰਮ ਬਾਰੇ. ਕਰੈਡਿਟ ਇਕੱਠਾ ਸਿਸਟਮ ਦੀ ਗੱਲ, ਸਾਨੂੰ ਇੱਕ ਸਿਸਟਮ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਤਰਕ ਨਾਲ ਬਣਾਇਆ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਇਕੱਠੇ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ ਦਾ ਮਤਲਬ. ਇਸ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ, ਇੱਕ ਕਰੈਡਿਟ ਦਾ ਇੱਕ ਯੂਨਿਟ, ਜਿਸ ਦਾ ਕੰਮ ਦੀ ਇੱਕ ਨੂੰ ਕੁਝ ਰਕਮ ਦੀ ਕੁਝ ਯੋਗਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਮਾਰਗ 'ਤੇ ਸਫਲਤਾਪੂਰਕ ਨੂੰ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰਦਾ ਹੈ.

ਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਇਸ ਬਾਰੇ ਇੱਕ ਕੁਝ ਸ਼ਬਦ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਚ ਸਮਰੱਥਾ ਪਹੁੰਚ. ਕਿਰਗਿਸਤਾਨ ਲਈ ਇਹ ਸਮੱਸਿਆ ਸਾਰੇ ਜਾਣਦੇ ਤੱਕ ਇੱਕ ਨਵ ਵਰਤਾਰੇ ਹੈ. ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਇਸ ਸਮੱਸਿਆ ਦਾ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਸਾਡੇ ਲਈ, ਪਰ ਇਹ ਵੀ ਯੂਰਪੀ ਸਿੱਖਿਆ ਸਿਸਟਮ ਲਈ ਨਵ ਹੈ.

ਯੋਗਤਾ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਲੋੜ ਦੇ ਸੰਬੰਧ ਵਿਚ XX ਸਦੀ ਦੇ 70-ਤਰੀਕੇਿਾਲ ਵਿਚ ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਜ ਅਮਰੀਕਾ ਵਿੱਚ ਉਪਜੀ ਹੇਠ ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਹੱਲ ਹੈ ਦਾ ਪਤਾ ਕਰਨ ਲਈ: ਕੂਟਨੀਤਕ, ਜੋ ਕਿ ਵਿਕਾਸ ਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਹਨ, ਤੇ ਅਮਰੀਕਾ ਦੇ ਇੱਕ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਚਿੱਤਰ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਗਿਆਨ ਰੱਖਣ ਅਤੇ ਪੂਰੀ ਕੂਟਨੀਤਕ ਹੁਨਰ ਦੇ ਮਾਲਕ, ਨਾ ਸਾਰੇ ਦੀ ਰਣਨੀਤਕ ਉਦੇਸ਼ ਸਾਨੂੰ ਇਸ ਮਿਸ਼ਨ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਸਨ. ਧਿਆਨ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਪਤਾ ਲੱਗਿਆ ਹੈ ਕਿ ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਦੇ ਅਧੀਨ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਉਹ ਇਕ-ਦੂਜੇ ਨੂੰ ਹੁਨਰ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੇ ਅਧੀਨ ਨਹੀ ਹਨ ਤੱਕ ਬਹੁਤ ਹੀ ਵੱਖ ਵੱਖ ਹਨ, ਪਰ ਅਸਲ ਕਾਰਵਾਈ ਵਿਚ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ. ਇਹ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਮਿਆਦ ਯੋਗਤਾ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕੀਤੀ ਹੈ, ਕਿਉਕਿ ਉਹ ਗਿਆਨ ਦੇ ਕਿਸੇ ਵੀ ਜੋ ਕੁਝ ਵੀ ਨਾਲ ਕਿਸੇ ਵੀ ਕਾਰਵਾਈ ਦੇ ਖਾਸ ਐਲਗੋਰਿਥਮ ਨੂੰ ਸਬੰਧਿਤ ਨਹੀ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ ਹੁਨਰ ਲਈ, ਨਾ ਹੀ ਕਿਸੇ ਖਾਸ ਵਿਸ਼ੇ ਦੇ ਖੇਤਰ ਨੂੰ. ਇਸ ਮੁੱਦੇ ਦੇ ਇਤਿਹਾਸ ਦੇ ਨਾਲ ਸਧਾਰਨ ਿਾਣ-ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਯੋਗਤਾ ਸਮਾਜਿਕ ਕਾਰਵਾਈ ਦੀ ਕੁਦਰਤੀ ਗੁਣ ਹਨ - ਵਿਸ਼ੇ ਦੇ ਕਾਰਵਾਈ, ਜਿਸ ਨੂੰ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਹੈ ਗਿਆ ਹੈ ਅਤੇ ਹਮੇਸ਼ਾ ਗਿਆਨ, ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਕਾਬਲੀਅਤ [2, ਸਫ਼ਾ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਦੱਸਿਆ ਗਿਆ ਹੈ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ ਨੂੰ ਇਸ ਦੇ ਉਲਟ ਹੈ. 48].

ਨੂੰ ਇੱਕ ਯੋਗਤਾ ਕੀ ਹੈ? ਇਹ - ਸਿੱਖਣ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਦੇ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਗਟ ਕੀਤਾ ਨਤੀਜੇ - ਕੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਪਤਾ ਹੈ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਮੁਕੰਮਲ ਹੋਣ ਦੇ ਬਾਅਦ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਯੋਗ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਦੇ ਖਾਸ ਅਤੇ ਸਾਫ ਸੂਚੀ ਹੈ. ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਦੋਨੋ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ (ਮੋਡੀਊਲ ਜ ਕੋਰਸ ਯੂਨਿਟ) ਦੇ ਸਬੰਧ ਵਿੱਚ ਗਠਨ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਯੋਗਤਾ ਕ੍ਰਮ ਅਤੇ ਹੌਲੀ ਹੌਲੀ ਗਠਨ. ਇਸ ਲਈ, ਖਾਸ competences ਦੇ ਗਠਨ ਦੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਵੱਖ ਵੱਖ ਪੜਾਅ 'ਤੇ ਕਈ ਕੋਰਸ ਜ ਮੈਡਿਊਲ ਵਿੱਚ ਮੁਹੱਈਆ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਪੜਾਅ ਨੂੰ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਯੂਨਿਟ ਨੂੰ ਕੁਝ ਖਾਸ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਦੇ ਗਠਨ ਕਰਨ ਦੇ ਨਿਰਦੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ ਤੇ ਫੈਸਲਾ ਦੌਰਾਨ. ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ ਹੀ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਕੁਝ, ਸਾਰੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਨੂੰ ਭਰ "ਬਣਾਉਦੀ" ਮੋਡ ਵਿੱਚ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਹਾਸਲ ਕਰੇਗਾ, ਪਰ ਨਤੀਜੇ ਦੇ ਵੇਰਵੇ ਸਿਰਫ ਉਹ ਕੁਸ਼ਲਤਾ, ਪ੍ਰਾਪਤੀ, ਜਿਸ ਦੀ ਪੜਤਾਲ ਦੇ ਅਧੀਨ ਹੋ ਜਾਵੇਗਾ ਦਿੱਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ ਹੀ ਸਾਨੂੰ ਯਾਦ ਰੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਨੂੰ ਹੁਣੇ ਹੀ ਲਗਾਤਾਰ ਨੂੰ ਚੁਣਿਆ ਕੋਰਸ ਦਾ ਇੱਕ ਸੈੱਟ ਹੈ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਆਪਸ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਇੱਕ ਸੰਪੂਰਨ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਨਾ ਹੈ. ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦਾ ਇਕ ਤਰੀਕਾ ਹੈ ਵਿੱਚ ਸਭ ਯੂਨਿਟ, ਲਰਨਰ ਅਤੇ ਿਸੱਖਣ ਨਤੀਜੇ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਨਾ-ਕਿਸੇ ਇਕ ਦੂਜੇ ਦੇ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਰਹੇ ਹਨ. ਇਹ ਨਿਯਮ ਹੈ, ਨਾ ਸਿਰਫ ਯੂਨਿਟ ਅਤੇ ਮੋਡੀਊਲ, ਜੋ ਕਿ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਕੋਰ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ, ਪਰ ਇਹ ਵੀ ਸੈਕੰਡਰੀ ਅਤੇ ਚੁਣੇ ਹੋਏ ਕੋਰਸ ਕਰਨ ਲਈ ਲਾਗੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਇੱਕ ਸਿੰਗਲ ਯੂਨਿਟ ਜ ਮੋਡੀਊਲ ਦੇ ਅਧਿਐਨ 'ਚ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ ਨਤੀਜੇ ਸਮੁੱਚੇ ਨਤੀਜੇ ਨੂੰ ਯੋਗਦਾਨ ਹੈ ਅਤੇ ਨਤੀਜੇ ਦੇ ਨਾਲ ਗੂੜ੍ਹਾ ਰਿਸ਼ਤਾ ਵਿੱਚ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਦੀ ਲੋੜੀਦੀ ਵਾਲੀਅਮ ਦੇ ਗਠਨ ਦੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਹੋਰ ਯੂਨਿਟ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਵਿਚ ਹੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ ਜਾ ਕਰਨ ਲਈ.

ਅਗਲੇ ਸਵਾਲ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਲਈ ਬਾਹਰ ਦਾ ਪਤਾ ਕਰਨ ਲਈ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸਾਨੂੰ - ਪ੍ਰਤਿਮਾ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰਜ ਦੇ ਸੰਗਠਨ. ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਦੇ ਗਠਨ ਵਿਚ ਵਧੀਆ ਪ੍ਰਤਿਮਾ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਅਨੁਕੂਲ. ਉਹ ਹੋਰ ਪਾਰਦਰਸ਼ੀ ਹਨ, ਇਕ ਹੋਰ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿਚ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸੰਸਥਾ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦਾ ਤਬਾਦਲਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਨਤੀਜੇ ਦੀ ਮਾਨਤਾ ਦੀ ਸਹੂਲਤ ਵੀ ਤੁਹਾਨੂੰ optimally ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪੜਾਅ 'ਤੇ ਬੋਝ ਨੂੰ ਵੰਡਣ ਲਈ ਸਹਾਇਕ ਹੈ. ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ, ਪ੍ਰਤਿਮਾ ਸਿਸਟਮ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਕੁਚਲਣ ਅਤੇ, ਇਸ ਲਈ, ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦੇ ਇੱਕ ਵਾਧੂ ਰਕਮ ਦੀ ਬਚਣ ਲਈ ਸਹਾਇਕ ਹੈ. ਪ੍ਰਤਿਮਾ ਸਿਸਟਮ ਦਾ ਨੁਕਸਾਨ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਇਸ ਨੂੰ ਦੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇਣ ਦੀ ਆਜ਼ਾਦੀ ਘਟਦੀ ਹੈ, ਮੋਡੀਊਲ ਦੇ ਅੰਦਰ ਦੇ ਸੰਪਰਕ ਘੰਟੇ ਦੀ ਮਾਤਰਾ ਸੀਮਿਤ ਹੈ. ਪ੍ਰਤਿਮਾ ਸਿਸਟਮ, ਲਚਕਤਾ ਨੂੰ ਵਧਾ ਜਦ ਦੇ ਬਾਅਦ ਇਸ ਨੂੰ ਸੰਭਵ ਬਣਦਾ ਹੈ, ਸੰਪਰਕ ਵਾਲੇ ਸਥਾਨ ਦੇ ਨਾਲ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਅਤੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ,. ਜਦਕਿ ਪ੍ਰਤਿਮਾ ਸਿਸਟਮ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸਮੂਹ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੀ ਬਣਤਰ 'ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦੇ ਹਨ ਇੱਕ ਗ਼ੈਰ-ਪ੍ਰਤਿਮਾ ਸਿਸਟਮ (ਭਾਵ, ਅਜਿਹੇ ਤੌਰ ਸਾਡਾ ਹੈ, ਜਿੱਥੇ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਇੱਕ ਵਿਦਿਅਕ ਸਿੱਖਿਆ ਹੈ) ਵਿੱਚ, ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਤਰਜੀਹ ਵਿਕਲਪ ਹੈ.

ਇਸ ਸਵਾਲ ਦਾ, ਅਤੇ ਇਸ ਦਾ ਕੀ ਮਤਲਬ ਸਾਡੇ ਲਈ ਮੈਡਿਊਲ ਦੁਆਰਾ ਮੰਗਦਾ ਹੈ? ਮੋਡੀਊਲ ਵਿਦਿਅਕ ਇੱਕ ਖਾਸ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਯੋਗਤਾ ਜ competences ਗਰੁੱਪ ਦਾ ਗਠਨ 'ਤੇ ਉਦੇਸ਼ ਦੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਨੂੰ ਆਦਰ ਦੇ ਨਾਲ ਇੱਕ ਸੁਤੰਤਰ ਇਕਾਈ ਹੈ. ਹੋਰ ਸ਼ਬਦ ਵਿੱਚ, ਮੋਡੀਊਲ - ਵਿੱਦਿਅਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦਾ ਇੱਕ ਪੂਰਾ ਯੂਨਿਟ, ਇੱਕ ਜ ਹੋਰ ਖਾਸ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਸਰੂਪ, ਆਉਟਪੁੱਟ ਤੇ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਹੁਨਰ ਦੇ ਕੰਟਰੋਲ ਦੁਆਰਾ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਹੈ. ਇਸ ਲਈ, ਇੱਕ ਪ੍ਰਤਿਮਾ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਨੂੰ - ਯੋਗਤਾ ਲਈ ਲੋੜ ਖਾਸ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਦੀ ਮੁਹਾਰਤ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ ਮੋਡੀਊਲ ਦੀ ਇੱਕ ਸੁਮੇਲ ਹੈ ਅਤੇ ਕ੍ਰਮ.

ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ ਹੀ ਸਾਨੂੰ ਯਾਦ ਰੱਖੋ ਕਰਨ ਲਈ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਮਿਆਦ ਮੋਡੀਊਲ ਦੀ ਯੂਰਪ ਭਰ ਸਮਝ ਮੌਜੂਦ ਨਹੀ ਹੈ ਹੈ. ਕੁਝ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਇੱਕ ਵਾਰ-ਹੀ ਸੀਮਿਤ, ਸਮੱਗਰੀ 'ਤੇ ਬੰਦ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਪੜ੍ਹਾਈ ਕੀਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਬਲਾਕ ਕਰਨ ਦਾ ਮੋਡੀਊਲ ਨੂੰ ਵੇਖੋ. ਹੋਰ ਮੋਡੀਊਲ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਬਲਾਕ ਦੇ ਇੱਕ ਅਹਾਤੇ, ਸੰਖੇਪ ਵਿੱਚ ਇਕ ਦੂਜੇ ਦੇ ਨਾਲ ਤਾਲਮੇਲ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਇਹ ਮੰਨਿਆ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ ਮੈਡਿਊਲ ਦੋਨੋ ਇੱਕ ਸਿੰਗਲ ਨੂੰ ਤਾੜਨਾ ਕਈ ਤਾੜਨਾ ਦੇ ਅੰਦਰ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਵਿਚ ਲੜੀ ਵਿਚ ਜੋੜਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ.

ਛੋਟਾ ਮੋਡੀਊਲ ਵਿੱਚ - ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਨੂੰ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਵਾਰ ਵਿੱਚ ਹੀ ਸੀਮਿਤ ਹੈ ਦਾ ਇੱਕ ਤੱਤ, ਖਾਸ ਨਤੀਜੇ ਦੇ ਨਾਲ ਇੱਕ ਬੰਦ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ ਹੈ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਦਿਖਾਇਆ ਹੈ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ.

ਜਦ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮੋਡੀਊਲ ਦੀ ਸਟੱਡੀ ਯਿਸੂ ਦੇ ਹਰ ਕ੍ਰੈਡਿਟ (ਕ੍ਰੈਡਿਟ) ਦੀ ਇੱਕ ਨੂੰ ਕੁਝ ਰਕਮ ਦਾ ਦੋਸ਼ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਦੇ ਲਈ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਦੀ ਗੁੰਝਲਤਾ ਨੂੰ ਦੇ ਇੱਕ ਮਾਪ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਕੰਮ ਕਰ ਅਤੇ ਸਾਰੇ ਸਬੰਧਤ ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰਜ ਦੇ ਸੈੱਟ 'ਪ੍ਰਗਟ ਕੀਤੀ. ਗੁੰਝਲਤਾ ਵਿਚ ਮੋਡੀਊਲ ਲਈ ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਦਾ ਹਿਸਾਬ ਜਦ ਗਿਣੇ: ਕਲਾਸਰੂਮ ਲੋਡ, ਦੇ ਸੁਤੰਤਰ ਦਾ ਕੰਮ ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਫਾਈਨਲ ਕੁਆਲੀਫਾਇੰਗ ਦਾ ਕੰਮ ਲਿਖਣ, ਆਦਿ ਆਮ ਤੌਰ ਤੇ, ਮੋਡੀਊਲ 6-15 ਕਰਜ਼ੇ ਦਿੰਦਾ ਹੈ.

ਮੋਡੀਊਲ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਹੇਠ ਸਕੀਮ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ:

1. ਮੋਡੀਊਲ ਦੇ ਮਕਸਦ ਦਾ ਪਤਾ.
2. ਜਾਣਕਾਰੀ ਯੂਨਿਟ - ਲਿਖਤੀ ਸਮੱਗਰੀ, ਦਸਤਾਵੇਜ਼, ਕਾਰਜ, ਦਸਤਾਵੇਜ਼ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿਚ ਤੱਤ 'ਤੇ ਵਿਧੀਵਤ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਇੱਕ ਦਾ ਸਮਰਥਨ synopses ਵਿੱਚ ਕਾਰਜ, ਵਿਦਿਅਕ ਕੰਪਿਊਟਰ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਨਾਲ ਸੈੱਟ ਕਰਦਾ ਹੈ.
3. (ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਨੂੰ ਮਾਪਣ ਲਈ) ਿਨਰਧਾਰਨ ਕੰਮ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰੋ.
4. ਪੜਤਾਲ ਦੇ ਥ੍ਰੈਸ਼ਹੋਲਡ ਮਾਪਦੰਡ ਪਰਭਾਸ਼ਿਤ ਕਰੋ (ਸਕੋਰਿੰਗ ਮਾਪਦੰਡ ਵਰਤ ਿਨਰਧਾਰਨ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰਨ ਲਈ).
5. ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਰਣਨੀਤੀ (ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਅਤੇ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਮਾਪਦੰਡ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਸਹੂਲਤ ਲਈ) ਵਿਕਸਿਤ ਕਰੋ.
6. ਨਤੀਜੇ ਿਸੱਖਣ (ਦਾ ਪੱਧਰ ਵਰਣਨਕਰਤਾ 'ਤੇ ਅਧਾਰਿਤ) ਲਿਖੋ.
7. ਵਿਕਸਿਤ ਅਤੇ ਮੁੜ ਮੋਡੀਊਲ (ਤਜਰਬਾ ਹੈ ਅਤੇ ਫੀਡਬੈਕ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ).

ਪ੍ਰਤਿਮਾ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਸਿਸਟਮ ਤੁਹਾਨੂੰ ਕਰਨ ਲਈ ਸਹਾਇਕ ਹੈ:

- ਵੱਖ-ਵੱਖ ਕਿਸਮ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਫਾਰਮ ਦੇ ਏਕੀਕਰਨ;

- ਵਿਦਿਅਕ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਵੱਡੀ-ਬਲਾਕ ਸੰਗਠਨ, ਮਿਲ ਕੇ ਸਿਫਾਰਸ਼ ਅਤੇ ਇਸ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਕੰਮ ਦੇ ਨਾਲ;

- ਵਿਦਿਅਕ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੇ ਇੱਕ ਸੁਤੰਤਰ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਦਾ ਫ਼ਾਇਦਾ;

- ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਅਤੇ ਬੋਧ ਸਰਗਰਮੀ ਦਾ ਐਲਗੋਰਿਥਮ (ਕੰਮ ਅਤੇ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਪੜਾਅ ਦੀ ਤਰਤੀਬ) ਦੁਆਰਾ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਪ੍ਰਬੰਧਨ;

- ਖੁੱਲੇਪਣ ਢੰਗ ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਸਟਮ;

- ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਫਾਰਮ, ਸਥਾਨ ਅਤੇ ਅਧਿਐਨ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਰਫਤਾਰ ਨਾਲ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਪੱਧਰ ਦੀ ਚੋਣ;

- ਸਫਲ ਲਈ ਹਾਲਾਤ ਦੀ ਰਚਨਾ ਬੋਧ ਸਰਗਰਮੀ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਹੈ;

- ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਸਮੱਗਰੀ, ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਇਸ ਦੇ ਆਪਣੇ ਮਾਰਗ ਦੇ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਦੇ ਢੰਗ ਅਨੁਸਾਰ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ;

- ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਚਾਲੂ ਨਿਗਰਾਨੀ ਅਤੇ ਫਾਈਨਲ ਕੰਟਰੋਲ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਦੀ ਪੜਤਾਲ.

modularity ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ ਦੇ ਅਸੂਲ 'ਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰਜ ਦੇ ਪੁਨਰਗਠਨ:

- ਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਮੌਜੂਦਾ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਡੂੰਘਾ ਬਹੁ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਅਕਾਦਮਿਕ ਤਾੜਨਾ ਦੇ ਟੁਕੜੇ ਨੂੰ ਢਕਣ ਬਚਣ ਲਈ.

- PLO ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਿਲ ਸਿਖਲਾਈ ਮੋਡੀਊਲ ਦੀ ਸੂਚੀ ਦੇ ਇਰਾਦੇ.

- PLO ਦੇ ਇੱਕ ਵਿੱਚ ਸੰਭਵ ਵਿਦਿਅਕ trajectories (ਵਿਸ਼ੇ proflizatsy, ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ, ਮਾਲਕ ਦੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ, ਵਿਿਲਵਪਿ ਪਰਜਾ ਅਤੇ ਵਾਧੂ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ) ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ.

- ਸਿਖਲਾਈ ਮੋਡੀਊਲ ਸਿਸਟਮ ਲਾਗੂ ਕਰਨ, ਜੋ ਕਿ ਕਾਫ਼ੀ ਫੈਕਲਟੀ ਮਿਹਨਤ ਅਤੇ ਅਸਬਾਬ, ਜਾਣਕਾਰੀ ਅਤੇ ਲਾਇਬਰੇਰੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਪਬਲਿਸ਼ਿੰਗ ਅਤੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੀ ਛਪਾਈ ਦਾ ਅਧਾਰ ਦੇ ਗੁਣਾਤਮਕ ਨਵਿਆਉਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋਵੇਗੀ ਦੇ ਵਿਕਾਸ.

- ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰਜ ਦੇ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਆਧੁਨਿਕ ਪੁਨਰਗਠਨ ਅਤੇ ਹੋਰ [3, ਸਫ਼ੇ 12-13] ਦੇ ਨਵ ਅਸੂਲ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਨ ਦੇ ਲਾਗੂ ..

ਲਾਈਨ ਬੋਲੋਨੇ ਕੇ ESTS ਰੇਟਿੰਗ ਸਕੇਲ ਦੇ ਅੰਦਰ, ਹਵਾਲਾ ਦੇ ਸੱਤ ਅੰਕ ਨਾਲ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ ਅੱਖਰ ਕੇ ਮਨੋਨੀਤ ਏ, ਬੀ, ਸੀ, ਡੀ, ਈ, ਐਕਸ, ਫਾਰੇਨਹਾਇਟ [4]. ESTS ਗਰੇਡਿੰਗ ਪੈਮਾਨੇ ਕੁਝ ਅੰਦਾਜ਼ੇ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਹੋਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਇਸ ਦੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਨੂੰ ਰਿਸ਼ਤੇਦਾਰ ਦੀ ਹੱਦ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਦੇ ਅਹੁਦੇ 'ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਹੈ. ਸਫਲ ਅਤੇ underachievers - ESTS ਦੇ ਸਕੇਲ ਪਹਿਲੇ ਦੋ ਗਰੁੱਪ 'ਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦਾ ਵਰਗੀਕਰਣ. ਸਫਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪੰਜ subgroups ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ ਗਿਆ ਹੈ:, ਜਵਾਬ ਪੈਮਾਨੇ ਪੱਤਰ ਇੱਕ ਬਿੰਦੂ ਨਾਲ ਜਾਣਿਆ ਨਾਲ ਸਬੰਧਿਤ ਬੇਹਤਰੀਨ 10% ਪੱਤਰ ਵਿਚ 25% ਹੇਠ, ਇੱਕ ਹੋਰ ਅੱਗੇ 30% ਪੱਤਰ C ਅਗਲੇ 25% D ਪ੍ਰਤੀਕ ਹੈ ਅਤੇ ਪਿਛਲੇ ਸਫਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪੱਤਰ ਈ ਦਾ ਜਵਾਬ

(- ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਹੋਰ ਕੰਮ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਲੋੜ ਹੈ ਿੇਿ੍ਜਾਣਕਾਿੀ) ਅਤੇ ਜੁਡ਼ੋ ਐਕਸ (ਿੇਿ੍ਜਾਣਕਾਿੀ - ਸੋਚਣਾ ਵਿਦਿਅਕ ਸਮੱਗਰੀ ਤੇ ਹੋਰ ਕੰਮ ਦੀ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਮਾਤਰਾ ਨੂੰ ਲੋੜ ਹੈ): Underachieving ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਦੋ subgroups ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ ਰਹੇ ਹਨ.

ਅਜਿਹੇ ਇੱਕ ਸਿਸਟਮ ਨੂੰ ਸਕੇਲਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਿਸੱਖਣ ਨਤੀਜੇ ਸੰਸਥਾ ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰਜ ਦੇ ਸਾਰੇ ਸਿਸਟਮ ਤੇ ਢਾਲ ਦੇ ਕੋਰਸ ਦਾ ਆਕਲਨ ਅਤੇ ਸਕੋਰ ਦੇ ਰਿਕਾਰਡ ਨੂੰ ਆਧੁਨਿਕ ਲੋੜ ਹੋਵੇਗੀ.

ਅਤੇ ਇੱਕ ਬਿੰਦੂ 'ਤੇ ਸਾਨੂੰ ਰੋਕਣ ਲਈ ਚਾਹੁੰਦਾ ਸੀ - ਇਸ ਨੂੰ ਡਰਾਇੰਗ ਸਿੱਖਣ ਨਤੀਜੇ ਦੇ ਿਨਰਧਾਰਨ ਲਈ ਹਵਾਲਾ ਸਮੱਗਰੀ. ਆਮ ਤੌਰ ਤੇ, ਵਿਗਿਆਨਕ ਅਤੇ ਢੰਗ ਸਿੱਖਣ ਨਤੀਜੇ ਦੀ ਪੜਤਾਲ ਕਰਨ ਲਈ ਸਮਰਪਿਤ ਕੰਮ ਹੇਠ ਕ੍ਰਮ ਜਦ ਲਿਖਣ ਅਤੇ ਪੜਤਾਲ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਰਹਿਣ ਦਾ ਪੇਸ਼ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ. ਪਹਿਲੀ, ਕੀ ਨਤੀਜਾ ਿਨਰਧਾਿਰਤ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ ਇਸ ਬਾਰੇ ਸੋਚੋ. ਦੂਜਾ, ਪੜਤਾਲ ਕੰਮ ਦਾ ਇੱਕ ਸੈੱਟ ਨੂੰ ਲੱਭਣ. ਤੀਜਾ, ਲੋੜ, ਸਬੂਤ, ਸਫਲਤਾ ਜ ਜ਼ਰੂਰੀ ਗੁਣ ਦੀ ਪੜਤਾਲ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਸ਼ਿਤ. ਚੌਥਾ, ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਮਾਪਦੰਡ ਭਰੋਸੇਯੋਗ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਮਾਪਿਆ ਜ ਦਾ ਅੰਦਾਜ਼ਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਕਰ ਅਤੇ ਉਹ ਸਾਫ ਅਤੇ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ.

ਆਮ, ਕਿਰਗਿਸਤਾਨ, ਨਾ ਖਾਸ ਰੰਗਤ ਵਿਸਥਾਰ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ .Chetko ਵਿਕਸਿਤ ਪੜਤਾਲ ਨਹੀ ਸੀ ਮਾਪਦੰਡ ਨਤੀਜੇ. ਅਤੇ ਇਸ ਲਈ ਗਹਿਰੀ ਸਮੱਗਰੀ, ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਿਚ ਸੁਧਾਰ ਦੇ ਮੁੱਖ ਭਾਗ ਦੇ ਇੱਕ ਦੇ ਅਨੁਮਾਨ ਕੰਪਾਇਲ.

ਹਵਾਲੇ:

1. ਕਿਰਗਿਜ਼ ਗਣਰਾਜ ਦੇ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸਟੇਟ ਵਿਦਿਅਕ ਮਿਆਰ. - ਭਾਗ 1 - ਬਿਸ਼੍ਕੇਕ, 1996 - 138 ਸਫ਼ਾ.
2. Shafranov-Kutsev GF ਸਮੱਸਿਆ ਹੈ ਅਤੇ ਭਵਿੱਖ: ਦੇ ਰੂਸੀ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸਿੱਖਿਆ ਆਧੁਨਿਕੀਕਰਣ. - Monograph. - ਟਿਯੂਮੇਨ. - 2011 - 296 ਸਫ਼ਾ.
3. ਵਿਗਿਆਨਕ ਕਲਾ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਪ੍ਰਤਿਮਾ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੀ ਸਿਰਜਣਾ ਕਰਨ ਲਈ ਪਹੁੰਚ. - ਐਮ - ਹਵਾਈਅੱਡੇ. 12-14
4. ਬੋਲੋਨੇ ਕਾਰਵਾਈ: ਮਿਡਵੇ / ਵਿਗਿਆਨਕ ਅਧੀਨ. VI ਦੁਆਰਾ ਸੰਪਾਦਿਤ Baydenko. ਐਮ, 2005.
5. Bohr AV Rozov ਕੌਮੀ ਮਾਰਗ ਪੈਡਾਗੋਜੀ ਹੈ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਤਰਕ ਵਿਚ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਅਸੂਲ. - ਐਮ:. ਮੈਕਸ ਪ੍ਰੈਸ, 2010 - p. 48.