Metasubject ਨਤੀਜੇ - ਆਮ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਇੱਕ ਮਾਪ

ਗੁਰੂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਕਈ ਕੰਮ ਨੂੰ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ. ਦੇ ਇਕ ਸਮੁੱਚੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਪੱਧਰ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਰਚਨਾ ਅਤੇ ਸਮੁੱਚੇ ਿਸੱਖਣ ਨਤੀਜੇ ਦੀ ਬਣਤਰ ਦੇ ਇਸ ਵਿਚਾਰ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹੈ. ਆਓ ਵਿਸਥਾਰ ਵਿੱਚ ਗੌਰ ਕਰੀਏ.

ਆਮ ਸਮੱਸਿਆ

ਉਹ ਬਹੁਮੁਖੀ ਦੇ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਅੱਜ ਸਕੂਲ ਅਜੇ ਵੀ ਠੋਸ ਨਤੀਜੇ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਦੇਣ ਲਈ ਹੈ. ਇਹ ਮੌਜੂਦਾ ਚੰਗਾ ਕੰਮ 'ਤੇ ਦਿੰਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਦੌਰਾਨ, ਮੌਜੂਦਾ ਕਈ ਹੋਰ ਕੰਮ ਉਠਾਉਦਾ ਹੈ. ਆਪਣੇ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਉੱਚ-ਗੁਣਵੱਤਾ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਵਿਕਾਸ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਆਧੁਨਿਕਤਾ ਸਵੈ-ਸੁਧਾਰ, ਸਵੈ-ਫੈਸਲੇ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਲੋਕ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ. ਜੋ ਮਨੁੱਖ ਨੂੰ ਸਕੂਲ ਦੇ ਬਾਹਰ ਆਇਆ ਸੀ, ਦੇ ਜੀਵਨ ਦੀ ਕਦੇ ਬਦਲ ਰਹੇ ਹਾਲਾਤ ਵਿਚ ਨਵ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਯੋਗ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਅੱਗੇ ਅਧਿਆਪਕ ਇੱਕ ਜ਼ਰੂਰੀ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ - ਨਵ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਦੀ ਸਵੈ-ਸਫਲ ਘੁਲ ਨੂੰ ਬੱਚੇ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਨੂੰ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ ਲਈ. ਇਸ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਵਿਆਪਕ ਕਾਰਵਾਈ ਦੀ (Açu) ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਨਾਲ ਹੈ. ਫੋਰਸ ਵਿਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਮਿਆਰ ਨੂੰ ਅੱਜ, ਕੁਝ ਖਾਸ ਲੋੜ ਨੂੰ ਬਾਹਰ ਸੈੱਟ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਆਪਣੇ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਸਮੱਸਿਆ ਅਧਿਆਪਕ ਸਾਹਮਣਾ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਸਹਾਇਕ ਹੈ.

Metasubject ਨਤੀਜੇ (ਜੀ.ਈ.ਐਫ)

ਹੱਕ ਦੇ ਗਠਨ 'ਚ ਖੋਜ ਦੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੀ ਇਰਾਦਾ ਦਾ ਨਤੀਜਾ:

1. ਪ੍ਰਗਟ ਅਤੇ ਜ਼ਬਾਨੀ ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਕਰਨ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ.
2. ਸੰਚਾਰ ਸਮਰੱਥਾ.
3. ਹੁਨਰ ਨੂੰ ਸਾਫ਼-ਸਾਫ਼ ਸਕੋਪ ਪਰਿਭਾਸ਼ਤ ਅਤੇ ਪਤਾ ਹੈ ਮੈਨੂੰ ਪਤਾ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ.
4. ,,, ਟੀਚੇ ਦਾ ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਉਦੇਸ਼ ਤਿਆਰ ਲੜੀ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਹੈ ਅਤੇ ਕੰਮ ਅਤੇ ਸਮੁੱਚੇ ਤੌਰ ਤੇ ਕੰਮ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਦਾ ਅਨੁਮਾਨ, ਨਤੀਜੇ (ਦੋਨੋ ਨਕਾਰਾਤਮਕ ਅਤੇ ਸਕਾਰਾਤਮਕ) ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਉਚਿਤ ਸਿੱਟੇ (ਵਿਚਕਾਰਲੇ ਅਤੇ ਆਖਰੀ) ਖਿੱਚਣ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਦੀ ਯੋਗਤਾ, ਨਵ ਵਿਅਕਤੀ ਦੀ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਨੂੰ ਸੈੱਟ.
5. ਰਿਸਰਚ ਦੇ ਕੰਮ. ਇਹ ਇੰਟਰ ਤੇ ਆਰਥਿਕ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ,, ਹੁਨਰ ਡਾਟਾ ਦੇ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ (ਵੱਖ-ਵੱਖ ਸਰੋਤ ਤੱਕ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਐਕਸਟਰੈਕਟ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ, ਵੱਖ-ਵੱਖ ਤਰੀਕੇ ਦੀ ਨੁਮਾਇੰਦਗੀ).
6. ਸੰਚਾਰ ਦੀ ਸਰਗਰਮੀ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਸਵੈ-ਨਿਰੀਖਣ, ਸਵੈ-ਮਾਣ, ਸਵੈ-ਕੰਟਰੋਲ ਕਰਨ ਲਈ ਦੀ ਯੋਗਤਾ.
7. ਹੁਨਰ ਸਾਰਥਕ ਪੜ੍ਹਨ. ਇਹ ਇੱਕ ਥੀਮ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਲਈ, ਕੁੰਜੀ ਇਹ ਵਿਚਾਰ ਹਾਈਲਾਈਟ ਸਿਰਲੇਖ, ਕੁੰਜੀ ਨੂੰ ਸ਼ਬਦ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਦਾ ਅਨੁਮਾਨ ਕਰਨ, ਨੂੰ ਵਿਚਕਾਰ ਇੱਕ ਲਾਜ਼ੀਕਲ ਲਿੰਕ ਨੂੰ ਟਰੇਸ ਕਰਨ ਲਈ ਕੁੰਜੀ ਤੱਥ ਦੀ ਪਛਾਣ, ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ.

Metasubject ਿਸੱਖਣ ਨਤੀਜੇ ਇੱਕ "ਪੁਲ" ਸਭ ਨਾਲ ਜੁੜਨ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਕੰਮ ਗਿਆਨ ਦਾ ਸਰੋਤ.

ਵਿਚਾਰ

ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਮਿਆਰ ਨੂੰ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਨਵ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ pedagogical ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ. ਉਹ ਇਕ ਦੂਜੇ ਤੱਕ ਹਟਾਉਣ, ਵੱਖਰਾ ਹੈ ਅਤੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਵਿਗਿਆਨਕ ਤਾੜਨਾ ਦਾ ਅਲਗ ਵੰਡਣਾ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦਾ ਹੈ. Metapredmety ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਇੱਕ ਨਵ ਖਾਸ ਫਾਰਮ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਕੰਮ. ਇਹ ਰਵਾਇਤੀ ਆਮ ਪਰਜਾ ਦੇ ਸਿਖਰ 'ਤੇ ਗਠਨ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਨੂੰ ਇੱਕ ਮੈਟਾ-ਵਿਸ਼ੇ ਪਹੁੰਚ ਦੇ ਆਧਾਰ ਸਮੱਗਰੀ ਦੇ ਏਕੀਕਰਨ ਦਾ ਸੋਚਿਆ-ਸਰਗਰਮੀ ਦਾ ਰੂਪ ਹੈ. ਇਸ ਵਿਚ ਇਹ ਵੀ ਸੋਚ ਦਾ ਬੁਨਿਆਦੀ ਤੱਤ ਨੂੰ ਰਿਸ਼ਤਾ ਦੀ ਇੱਕ ਕ੍ਰਿਯਾਸ਼ੀਲ ਫਾਰਮ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ. ਕੋਈ ਵੀ metasubject ਸਬਕ ਸੁਤੰਤਰ ਗਿਆਨ ਦੇ ਹੁਨਰ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ. ਇੱਥੇ ਬੱਚੇ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨ ਲਈ ਹਾਲਾਤ ਪੈਦਾ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ. ਇਹ ਆਪਣੇ ਹੀ ਕਾਰਵਾਈ ਦਾ ਜਵਾਬ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਨੂੰ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਨ ਲਈ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਉਸ ਨੇ ਇੱਕ ਨਤੀਜੇ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀ ਕਿ ਉਹ ਕੀ ਕਰ ਰਿਹਾ ਸੀ.

ਯੂਨੀਵਰਸਲ ਪਹੁੰਚ

ਸਿੱਖਿਆ ਮੰਤਰਾਲੇ, ਨਵ ਲੋੜ ਦਾ ਵਿਕਾਸ, ਮੌਜੂਦਾ ਅੱਜ ਸਮਾਜਿਕ-ਆਰਥਿਕ ਹਾਲਾਤ 'ਤੇ ਅਧਾਰਿਤ ਹੈ. ਪ੍ਰਸਤਾਵਿਤ ਤਰੀਕੇ ਦੇ versatility ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਬੱਚੇ ਆਮ ਸੋਚ ਦੇ ਪੈਟਰਨ, ਤਕਨੀਕ, ਢੰਗ, ਪੈਟਰਨ ਬਾਰੇ ਗਿਆਨ ਹਾਸਲ, ਤਾੜਨਾ 'ਤੇ ਪਿਆ ਹੈ, ਪਰ ਜਦ ਉਹ ਦੇ ਨਾਲ ਕੰਮ reproducing. metasubject ਅਸੂਲ ਵਿਖਮ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਇੱਕ ਵੱਡੀ ਵਾਲੀਅਮ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ ਡਾਟਾ ਨੂੰ ਕਾਰਵਾਈ ਕਰਨ ਅਤੇ ਰਿਪੋਰਟਿੰਗ ਢੰਗ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੋਏ ਜ਼ੋਰ ਦੇ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ. ਇੱਕ ਕੋਰ ਯੋਗਤਾ ਦੇ ਤੌਰ ਸੁਤੰਤਰ ਗਿਆਨ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਹੈ. ਸਰਗਰਮ ਬੱਚੇ ਦੀ ਲੋੜ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਨਵ ਮੰਗ ਨੂੰ ਤਿਆਰ ਸਿੱਖਿਆ ਮੰਤਰਾਲੇ ਸਮਾਜਿਕ ਤਜਰਬੇ ਦਾ, ਸਵੈ-ਸੁਧਾਰ ਅਤੇ ਸਵੈ-ਵਿਕਾਸ ਕਰਨ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ.

ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਫੀਚਰ

ਨਤੀਜੇ ਦੇ Metasubject ਪੜਤਾਲ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਸੂਚਕ ਦੇ ਇੱਕ ਚੈਕ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਉਹ ਯੂਨੀਵਰਸਲ ਕਾਰਵਾਈ ਦੀ ਭਾਗ ਵਿੱਚ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ:

1. ਰੈਗੂਲੇਟਰੀ.
2. ਸੰਚਾਰ.
3. ਜਾਣਕਾਰੀ.

Metasubject ਨਤੀਜੇ - ਨਾ ਸਿਰਫ ਕਾਰਵਾਈ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਪਰਭਾਵੀ ਤਕਨੀਕ ਹੈ. ਉਹ ਰਵੱਈਏ ਦੇ ਰੈਗੂਲੇਸ਼ਨ ਦੀ ਇੱਕ ਤਰੀਕਾ ਹੈ, ਯੋਜਨਾਬੰਦੀ, ਤਾੜਨਾ ਅਤੇ ਕੰਟਰੋਲ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਸੇਵਾ ਕਰਦੇ ਹਨ. metasubject ਨਤੀਜੇ ਪ੍ਰਾਪਤ ਮੁੱਖ ਭਾਗ pedagogical ਕਾਰਜ ਦੁਆਰਾ ਸੰਭਵ ਹੋਇਆ ਹੈ. ਇਹ ਸਭ ਨੂੰ ਤਾੜਦਾ ਹੈ, ਦਾ ਆਧਾਰ ਯੋਜਨਾ. Metasubject ਨਤੀਜੇ - ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਰਿਸੈਪਸ਼ਨ ਅਤੇ ਗਿਆਨ ਦੇ ਘੁਲ 'ਤੇ ਵਰਤਣ ਦੀ ਹੁਨਰ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਉਹ ਅਸਲੀ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਵਿਚ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਵਰਤਣਾ.

ਇਕਾਈ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ

, ਬੋਧ ਸੰਚਾਰ ਅਤੇ ਰੈਗੂਲੇਟਰੀ Açu ਦੇ ਇੱਕ ਨੰਬਰ ਦੇ ਗਠਨ ਦੇ ਇੱਕ ਖੇਤਰ - ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਮੁੱਖ ਦਿਸ਼ਾ, ਇੱਕ ਮੈਟਾ-ਵਿਸ਼ੇ ਦੇ ਨਤੀਜੇ, ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤਾ. ਨੂੰ ਵਿਚ, ਖਾਸ ਵਿਚ, ਬੱਚੇ ਦੇ ਮਾਨਸਿਕ ਕੰਮ, ਤਸਦੀਕ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਕੰਮ ਦੇ ਕੰਟਰੋਲ 'ਤੇ ਧਿਆਨ. ਗੇੜਾ ਿਨਰਧਾਰਨ:

1. ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦੀ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਉਦੇਸ਼ ਰੱਖਣ ਲਈ ਅਤੇ ਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਅਮਲੀ ਸਮੱਸਿਆ ਬਦਲ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਨਿਸ਼ਾਨਾ ਬਣਾਉਣ.
2. ਇਸ ਦੇ ਕੰਮ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਦੇ ਹੁਨਰ ਹੈ, ਇਸ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਤਰੀਕੇ ਲੱਭਣ ਲਈ. ਇਹ ਕਾਬਲੀਅਤ ਕੰਮ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੇ ਹਾਲਾਤ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ.
3. ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਕਰਨ ਲਈ, ਅਤੇ ਸਹੀ ਆਪਣੇ ਹੀ ਕੰਮ ਦਾ ਜਾਇਜ਼ਾ ਲੈਣ ਲਈ, ਗਲਤੀ ਦੇ ਸੁਭਾਅ ਦੇ ਸੰਬੰਧ ਨਾਲ ਆਪਣੇ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਅਨੁਕੂਲ ਕਰਨ ਲਈ.
4. ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਸਮੱਗਰੀ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਆਜ਼ਾਦੀ ਅਤੇ ਪਹਿਲ ਨੂੰ ਦਿਖਾਉਣ ਲਈ.
5. ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਇਕੱਠਾ ਕਰਨ ਅਤੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਸਰੋਤ ਤੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੀ ਰਿਹਾਈ ਲਈ ਖੋਜ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ.
6. ਦੀ ਯੋਗਤਾ, ਕਾਰਜ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ ਅਤੇ ਆਬਜੈਕਟ ਮਾਡਲਿੰਗ ਅਮਲੀ ਹੈ ਅਤੇ ਬੋਧ ਕੰਮ ਹੱਲ ਲਈ ਸਕੀਮ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਬਣਾ ਹੈ ਅਤੇ ਨਿਸ਼ਾਨ ਸੰਦ ਵਰਤਣ ਲਈ.
7. ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਮਿੱਤਰ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਨਾਲ ਸੰਪਰਕ ਕਰਨ ਲਈ.
8. ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਤਰਕ ਓਪਰੇਸ਼ਨ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ, ਦੀ ਤੁਲਨਾ, ਵਰਗੀਕਰਨ, generalizations ਆਮ ਮਾਪਦੰਡ 'ਤੇ ਬਾਹਰ ਲੈ ਲਈ.
9. ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਕਾਰਵਾਈ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਦੀ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਲੈ ਲਈ.

ਨਿਸ਼ਚਿਤ

Metasubject ਨਤੀਜੇ - ਅਸਲ ਵਿਚ, ਸੰਭਾਵੀ ਕਦਮ ਹੈ. ਉਹ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਦਾ ਆਧਾਰ ਬਣਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਕੰਮ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਾਲ ਨਜਿੱਠਣ ਵਿਚ ਸਫਲਤਾ ਦਾ ਇੱਕ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹਾਲਤ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਕੰਮ. ਆਪਣੇ ਸੁਭਾਅ ਕਰਕੇ, ਉਹ ਹਰ ਬੱਚੇ ਦੀ ਸ਼ਖ਼ਸੀਅਤ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਇਸ ਲਈ ਇਸ ਨੂੰ ਹੇਠ ਲਿਖੇ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਆਪਣੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਪੱਧਰ ਗੁਣਵੱਤਾ ਮਾਪ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਦੇ ਅਧੀਨ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ.

ਪਤਾ ਲੱਗਿਆ ਹੈ ਲਈ ਚੋਣ

ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਨਤੀਜੇ ਨਿਦਾਨ ਖ਼ਾਸ ਤੌਰ ਤੇ ਤਿਆਰ ਕੰਮ ਦੇ ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਉਹ ECU ਦੀ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਕਿਸਮ ਦੇ ਗਠਨ ਦੀ ਡਿਗਰੀ ਨੂੰ ਟੈਸਟ ਕਰਨ ਦਾ ਟੀਚਾ. ਪ੍ਰਾਪਤ ਨਤੀਜੇ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸਹਾਇਕ ਦਾ ਅਧਾਰ ਹੈ ਅਤੇ ਬੋਧ ਅਤੇ ਅਮਲੀ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਸਮਝਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਟੈਸਟ ਦੀ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ 'ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ ਗਣਿਤ, ਰੂਸੀ ਅਤੇ ਹੋਰ ਤਾੜਨਾ' ਤੇ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਖਾਤੇ ਵਿੱਚ ਗਲਤੀ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ ਨੂੰ ਲੈ ਕੇ ਹੈ, ਇਸ ਨੂੰ Açu ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਡਿਗਰੀ ਦੇ ਬਾਰੇ ਇੱਕ ਸਿੱਟਾ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਸੰਭਵ ਹੈ. ਨਤੀਜੇ ਪ੍ਰਾਪਤ ਇਹ ਵੀ ਬਹੁ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਕੰਮ ਦੀ ਸਫਲਤਾ ਵਿੱਚ ਵਿਖਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਲਈ, ਕਈ ਦੇ ਤਰੀਕੇ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਤੁਹਾਨੂੰ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਬਾਹਰ ਲੈ ਸਕਦੇ ਹਨ.

ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਕੂਲ

ਨੂੰ ਇੱਕ ਛੋਟੀ ਉਮਰ 'ਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਸਵੈ-ਕੰਟਰੋਲ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਹੀ ਕੰਮ ਦੀ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਬੱਚੇ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦੇ ਗਠਨ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ. ਐਲੀਮਟਰੀ ਸਕੂਲ ਵਿਚ, ਰੈਗੂਲੇਟਰੀ Açu ਨਿਰਧਾਰਤ, ਦੇ ਤੱਤ ਨੂੰ ਪ੍ਰਗਟ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਸਰਗਰਮੀ. ਇਹ ਯੋਗਤਾ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ:

1. ਪ੍ਰਾਪਤ ਅਤੇ ਟੀਚੇ ਨੂੰ ਸੰਭਾਲਣ, ਉਹ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕਰੋ.
2. ਇੱਕ ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਯੋਜਨਾ 'ਤੇ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ.
3. ਅਣਇੱਛਤ ਅਤੇ impulsivity ਨੂੰ ਹਰਾਓ.
4. ਤਰੱਕੀ ਅਤੇ ਓਪਰੇਸ਼ਨ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਦੀ ਨਿਗਰਾਨੀ.
5. ਉਦੇਸ਼ ਮੁਸ਼ਕਲ ਅਤੇ ਗਿਆਨ ਦੇ ਘੁਲ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਸਮੱਸਿਆ ਵਿੱਚ ਅੰਤਰ ਹੈ.
6. ਹਾਣੀ ਅਤੇ ਬਾਲਗ ਦੇ ਨਾਲ ਗੱਲਬਾਤ.

ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ, ਨਤੀਜੇ ਸਮਰਪਣ ਅਤੇ ਫੋਕਸ, ਜੀਵਨ ਆਸ਼ਾਵਾਦੀ, ਮੁਸ਼ਕਲ ਲਈ ਤਿਆਰੀ ਦੇ ਗਠਨ ਦੇ metasubject ਡਿਗਰੀ ਦਿਖਾਉਣ.

ਕੰਟਰੋਲ

ਮੁੱਖ ਢੰਗ ਟੈਸਟਿੰਗ, ਡਿਜ਼ਾਇਨ, ਨਿਗਰਾਨੀ ਹਨ. ਕੰਟਰੋਲ ਵੱਖ ਵੱਖ ਫਾਰਮ ਵਿਚ ਲਾਗੂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ:

1. ਫਰੰਟ.
2. ਵਿਅਕਤੀਗਤ.
3. ਗਰੁੱਪ.
4. ਇਕ ਲਿਖਤੀ ਸਰਵੇਖਣ ਵਿੱਚ.
5. ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਅਤੇ ਗੈਰ-ਨਿੱਜੀ.

ਯੰਤਰ ਹਨ:

1. ਨਕਸ਼ਾ ਪੂਰਵ.
2. Açu ਨੌਕਰੀ.
3. ਡਾਇਰੀ ਸਵੈ-ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਦੀ (ਸ਼ੀਟ).
4. ਟੈਸਟ.
5. ਦੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਦਾ ਨਕਸ਼ਾ.

ਯੋਗਤਾ ਦੇ ਤਿੰਨ ਪੱਧਰ

ਪਹਿਲੇ ਪੜਾਅ 'ਚ ਰੈਗੂਲੇਟਰੀ ਹਾਸਲ ਹੁਨਰ:

1. ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਕੰਮ ਅਤੇ ਵਿਕਰੀ ਦੇ ਹਾਲਾਤ ਅਨੁਸਾਰ ਆਪਣੇ ਕੰਮ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਹੈ.
2. ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਸਵੈ-ਨੂੰ ਨਿਯੰਤ੍ਰਿਤ.
3. ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨ ਲਈ ਅਤੇ, ਕੰਮ ਦੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਸਮਰੱਥਾ ਗਲਤੀ ਦੇ ਸੁਭਾਅ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਉਹ ਆਪਣੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਕਰਨ ਲਈ.

ਦੂਜਾ ਪੱਧਰ ਬੋਧ ਕਾਬਲੀਅਤ ਹੋ ਰਹੀ ਸੀ:

1. ਪ੍ਰਾਪਤ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਉਦੇਸ਼ ਨੂੰ ਸੰਭਾਲਣ.
2. ਬੋਧ ਵਿਚ ਅਮਲੀ ਸਮੱਸਿਆ ਤਬਦੀਲ.
3. ਜਾਣਕਾਰੀ ਅਤੇ ਇਸ ਦੇ ਸਰੋਤ ਦੇ ਨਾਲ ਕੰਮ.
4. ਆਜ਼ਾਦੀ ਅਤੇ ਪਹਿਲ ਦਿਖਾਓ.
5. ਨਿਸ਼ਾਨ ਅਤੇ ਨਿਸ਼ਾਨ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਵਰਤੋ.

ਤੀਜੇ ਪੱਧਰ (ਸੰਚਾਰ) 'ਤੇ, ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ:

1. ਅਧਿਆਪਕ ਹੈ ਅਤੇ ਸਮੱਸਿਆ ਹੱਲ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਹਾਣੀ ਨਾਲ ਗੱਲਬਾਤ.
2. ਸੁਣੋ ਅਤੇ ਵਾਰਤਾਲਾਪ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਿਲ ਕੀਤਾ ਜਾ.
3. ਪੈਨਲ ਚਰਚਾ ਵਿਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਲਈ.
4. ਹਾਣੀ ਦੀ ਇੱਕ ਟੀਮ ਵਿੱਚ ਜੋੜ ਕਰਨ ਲਈ, ਲਾਭਕਾਰੀ ਸਹਿਯੋਗ ਅਤੇ ਸਹਿਯੋਗ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ.
5. monologue ਅਤੇ ਗੱਲਬਾਤ ਭਾਸ਼ਣ ਦੇ ਮਾਲਕ ਕਰਨ ਲਈ.
6. ਐਕਸਪ੍ਰੈੱਸ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਵਿਚਾਰ ਦੇ ਪੱਖ ਵਿਚ, ਇਕ ਹੋਰ ਲੈ.

ਕੰਮ ਦੇ ਨਤੀਜੇ

ਤੇ ਕੋਰਸ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਮੁਕੰਮਲ ਰੈਗੂਲੇਟਰੀ Açu, ਦਾ ਗਠਨ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਬੱਚੇ ਦੁਆਰਾ:

1. ਸੁਤੰਤਰ ਕੰਮ ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧ.
2. ਹੇਠ ਯੋਜਨਾ ਹੈ ਅਤੇ ਵਾਧੂ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿਦਿਅਕ ਕੰਮ.
3. ਪਤਾ ਕਰੋ ਕਿ ਕੰਮ ਦਾ ਮਕਸਦ ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਮਦਦ ਨਾਲ.
4. ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਨਿਰਦੇਸ਼, ਐਲਗੋਰਿਥਮ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਡਿਫਾਲਟ ਦਾ ਵਰਣਨ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕਰੋ.
5. ਅਧਿਆਪਕ ਨਾਲ ਗੱਲਬਾਤ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਹਾਲਾਤ ਦੀ ਇੱਕ ਕਿਸਮ ਦੇ ਵਿੱਚ ਵਾਧੂ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਕੰਮ ਦੇ ਫਰੇਮਵਰਕ ਵਿੱਚ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਸਮੱਸਿਆ ਹੱਲ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਨੂੰ ਪਤਾ.
6. ਕੰਮ ਦੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਨੂੰ ਅਡਜੱਸਟ ਕਰੋ.

ਦਾ ਗਠਨ ਕੀਤਾ ਬੋਧ ECU ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦਾ ਇਸਤੇਮਾਲ:

1. ਪਾਠ ਨੂੰ ਸਮੱਗਰੀ ਵਿੱਚ ਹੋਵੇ.
2. ਸੁਤੰਤਰ ਟੇਬਲ, ਕੋਸ਼, ਹਵਾਲਾ ਬੁੱਕ, ਕਿਤਾਬਾ ਵਿੱਚ ਰੱਖਿਆ ਵਿਚ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਲਭ ਰਿਹਾ ਹੈ.
3. ਸਕੀਮ ਵਿਚ ਅਗਵਾਈ, ਅੰਕੜੇ ਟੈਕਸਟ ਵਿੱਚ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ.
4. ਸੰਖੇਪ ਵਿਸਥਾਰ ਵਿੱਚ ਸਹਿਤ, ਨੂੰ ਸੁਣਨ ਜ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨ ਲਈ ਸਧਾਰਨ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾ.
5. ਕੰਮ, ਟੈਕਸਟ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਦੇ ਨਾਲ ਆਪਣੇ ਸਬੰਧ ਨੂੰ ਦੇ ਨਾਮ ਦੇ ਅਰਥ ਸਮਝਾਓ.
6. ਗਰੁੱਪ ਅਤੇ ਮਲਟੀਪਲ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਆਬਜੈਕਟ ਅਤੇ ਆਬਜੈਕਟ ਦੀ ਤੁਲਨਾ.

ECU ਸੰਚਾਰ ਦਾ ਇਸਤੇਮਾਲ ਕਰਕੇ, ਬੱਚੇ:

1. ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਦੀ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਨਿਯਮ ਅਤੇ ਸਲੀਕਾ ਦੇ ਨਿਯਮ ਸੰਪਰਕ ਵਿਚ ਦੇਖੇ ਜਾਣ ਲਈ.
2. ਕਿਤਾਬਾ, ਪ੍ਰਸਿੱਧ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਗਲਪ ਿਕਤਾਬ ਤੱਕ ਹਵਾਲੇ ਉੱਚੀ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹੋ, ਸਿਰਲੇਖ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ, ਜਿਸ ਨੂੰ ਸਮਝਣ.
3. ਜ਼ਬਾਨੀ ਜ ਲਿਖਤੀ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਬਾਹਰ ਉਸਦੇ ਵਿਚਾਰ, ਆਪਣੇ ਹੀ ਸਕੂਲ ਦੇ ਜੀਵਨ ਅਤੇ ਭਾਸ਼ਣ ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ.
4. ਗੱਲਬਾਤ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ.

ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਕੂਲ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਪੱਧਰ ਦੇ ਫਾਈਨਲ ਚੈਕ ਸਿਖਲਾਈ ਜਾਰੀ ਰੱਖਣ ਲਈ ਲੋੜ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਹੈ.

ਸਿੱਟਾ

ਦੇਖਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ, metasubject ਨਤੀਜੇ ਮਿਲ ਕੇ ਵਿਦਿਅਕ ਅਤੇ pedagogical ਦਾ ਕੰਮ ਦੇ ਹਰ ਖੇਤਰ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਹਨ. ਇਸ ਵੇਲੇ, ਉਹ ਕਿਸੇ ਵੀ ਉਮਰ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੁਨਰ ਦੇ ਗਠਨ ਲਈ ਅਹਿਮ ਹਨ. Metapredmety ਤਾੜਨਾ ਬਾਰੇ reflexivity ਦੇ ਵਿਚਾਰ ਜ਼ਾਹਰ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਇੱਕ ਨਿਯਮ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ, ਇੱਕ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਰਸਾਇਣ ਸ਼ਾਸਤਰ, ਭੌਤਿਕੀ, ਇਤਿਹਾਸ, ਜੀਵ ਵਿੱਚ ਸਮੱਗਰੀ ਸਿੱਖਣ, ਅਤੇ ਇਸ ਲਈ ਬਾਹਰ., ਕੁੰਜੀ ਪਰਿਭਾਸ਼ਾ ਅਤੇ ਸੰਕਲਪ ਨੂੰ ਯਾਦ. metasubject ਸਬਕ 'ਤੇ ਉਸ ਨੇ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਬਣਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ. ਸਕੂਲੀ ਨੂੰ ਯਾਦ ਨਹੀ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਹ ਬੁਨਿਆਦੀ ਨਿਯਮ ਅਤੇ ਪਰਿਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਮੂਲ ਨਾਲ ਜੁੜਦੀ ਹੈ. ਅਸਲ ਵਿਚ, ਉਸ ਨੇ ਇਕ ਵਾਰ ਮੁੜ ਗਿਆਨ ਦੇ ਖੇਤਰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਲਈ ਖੋਲਦਾ ਹੈ. ਅੱਗੇ ਸਕੂਲੀ ਕੁਝ ਘਟਨਾ ਦੇ ਵਾਪਰਨ ਦੇ ਦੀ ਸਾਰੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਹੈ, ਆਬਜੈਕਟ. ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ, ਉਸ ਨੇ rediscovers ਕੀ ਪੁਰਾਣੇ ਜ਼ਮਾਨੇ ਵਿਚ ਜਾਣਿਆ ਗਿਆ ਸੀ, ਨੂੰ ਮੁੜ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸ ਗਿਆਨ ਦੀ ਮੌਜੂਦਗੀ ਦੇ ਰੂਪ ਨਿਰਧਾਰਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ. ਪਰ, ਇਸ ਨੂੰ ਸਿਰਫ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਪੱਧਰ ਦੀ ਹੈ. ਵੱਖ-ਵੱਖ ਵਿਸ਼ੇ ਸਮੱਗਰੀ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਬਣਦਾ ਹੈ, ਇੱਕ ਸਚੇਤ ਰਵੱਈਆ ਕਿਸੇ ਖਾਸ ਸੰਕਲਪ ਕਰਨ ਲਈ ਨਹੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਬੋਧ ਦੀ ਸਰਗਰਮੀ ਲਈ ਇੱਕ ਢੰਗ ਹੈ. ਆਪਣੇ ਹੁਨਰ ਸੁਧਾਰ, ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਦਿਸ਼ਾ ਨੂੰ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਆਜ਼ਾਦੀ ਅਤੇ ਪਹਿਲ ਦਾ ਸਬੂਤ ਹੈ, ਉਹ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੇ ਨਵ ਸਰੋਤ ਦੀ ਤਲਾਸ਼ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਨੂੰ ਇਕੱਠਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਨਤੀਜੇ ਦੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦਾ ਸਾਰ ਹੈ ਅਤੇ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਾਪਤ ਡਾਟੇ ਨਾਲ ਤੁਲਨਾ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਅਧਿਆਪਕ ਬੱਚੇ ਦੇ ਨਾਲ ਦੇ ਨੇੜੇ ਦੇ ਸੰਪਰਕ ਸਥਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਵੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ. ਇਹ Açu ਦੇ ਗਠਨ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਪੜਾਅ 'ਚ ਖਾਸ ਤੌਰ' ਤੇ ਸੱਚ ਹੈ. ਇਸ ਤੋ ਵੱਡੇ ਪੱਧਰ ਨੂੰ ਹੋਰ ਸਵੈ-ਸੁਧਾਰ, ਸਵੈ-ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਬੱਚੇ ਦੀ ਇੱਛਾ 'ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰੇਗਾ. ਇਸ ਪ੍ਰਸੰਗ ਵਿੱਚ, ਜਦ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਖਾਸ ਹੁਨਰ ਦੇ ਗਠਨ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਨਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਆਪਣੇ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਇੱਕ ਕੰਪਲੈਕਸ ਵਿੱਚ ਅਤੇ ਲਗਾਤਾਰ ਜਾਰੀ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਅਧਿਆਪਕ ਦਾ ਕੰਮ ਨੂੰ ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਆਪਣੇ ਕੰਮ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਦੇ ਕੰਮ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ. ਕੁਝ ਸੂਚਕ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿਚ ਆਉਣ ਵਾਲੇ ਸਾਲ ਲਈ ਇੱਕ ਯੋਜਨਾ ਦਾ ਰੂਪ ਦੇਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ.