ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਕੰਮ: ਇਸ ਦੇ ਨਿਕੰਮੇ ਹੋਣ ਦਾ ਕਾਰਨ

ਵਿਦਿਅਕ ਸੁਧਾਰ ਲਈ ਲੋੜ ਨੂੰ ਅਹਿਸਾਸ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਅਦਾਰੇ ਦੇ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਕੰਮ ਲੋੜੀਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਦੇਣ ਨਹੀ ਹੈ ਦੇ ਨਾਲ ਆਇਆ ਸੀ, ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਬਾਅਦ ਬਿਲਕੁਲ ਗਿਆਨ ਦੇ ਉਸੇ ਦੀ ਰਕਮ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਉਹ ਆਏ ਹਨ. ਆਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ ਇਸ ਸਮੱਸਿਆ ਦੇ ਨਾਲ ਜਾਣਦੇ ਹੀ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਦਿਅਕ ਸਰਗਰਮੀ ਦੇ ਸੰਕਲਪ ਦੇ ਨਾਲ ਜਾਣੂ ਹੋਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਇਸ ਦੇ ਭਾਗ ਅਤੇ ਆਧੁਨਿਕ ਵਿਕਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ.

ਵਿਦਿਅਕ ਸਰਗਰਮੀ ਨੂੰ - ਇਸ ਨੂੰ ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਅਤੇ ਮੁੱਖ ਦੇ ਇੱਕ ਕੰਮ ਦੇ ਹਰ ਵਿਅਕਤੀ ਦੀ, ਜਿਸ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਇਸ ਨੂੰ ਨਵ ਹੁਨਰ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਅਜਿਹੇ ਸਿੱਖਣ ਕੰਮ, ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰਵਾਈ ਦੀ, ਕਾਰਵਾਈ ਦੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਅਤੇ ਪੜਤਾਲ ਕਾਰਵਾਈ ਦੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਭਾਗ ਹਨ. ਅਸਲ ਵਿਚ, ਇਹ ਸੰਕਲਪ ਐਲਗੋਰਿਥਮ ਹੈ ਜਿਸ ਨਾਲ ਸਿੱਖਣ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਵਾਪਰਦਾ ਹੈ ਹਨ. ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਇਸ ਸਵਾਲ ਖੋਜ ਨੂੰ ਸਮਰਪਿਤ ਸਾਲ, ਨੂੰ ਵਧੀਆ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ ਕਰਨ ਲਈ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਇਸ ਨੂੰ ਉਹ ਲੀਨ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਬਾਅਦ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਪਾ ਲਈ ਸੰਭਵ ਹੈ. ਮੁੱਖ ਰੁਝਾਨ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਉਹ ਲੈ ਆਇਆ ਕਿ ਅਸਲ 'ਸੀ, ਜੋ ਕਿ ਉਹ ਆਪਣੇ ਹਾਣੀ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਅਸਾਨ ਹੈ. ਇਸ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ, ਉਸੇ ਹੀ ਉਮਰ ਗਰੁੱਪ ਦੇ ਲੋਕ ਸਿਰਫ਼ ਇੱਕੋ ਸਮ 'ਤੇ ਕਮਰੇ ਵਿੱਚ ਹੋਣ ਦੀ ਲੋੜ ਨਹ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਵੀ ਇਕ ਦੂਜੇ ਨਾਲ ਗੱਲਬਾਤ ਕਰਨ. ਇਸ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਸਹਿਯੋਗ ਦੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੇ comprehensibility ਅਤੇ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਇਸ ਦੇ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਦੇ ਉੱਚ ਨਤੀਜੇ ਦੀ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਵੱਲ ਲੈ ਜਾਵੇਗੀ. ਇਸ ਕਾਰਨ ਕਰਕੇ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਵਿਦਿਅਕ ਕੰਮ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਮਿਲ ਕੇ ਸੈਮੀਨਾਰ ਜ ਸਿਖਲਾਈ ਕੋਰਸ, ਜਿੱਥੇ ਉਹ ਆਪਣੇ ਸਾਥੀ ਦੇ ਨਾਲ ਮਿਲ ਕੇ ਆਪਣੇ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਕੋਰਸ ਵਿਚ ਨਵ ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਗਿਆਨ ਸਿੱਖ ਸਕਦੇ, ਦਾ ਆਯੋਜਨ ਨਾਲ ਸੰਬੰਧਿਤ ਹੈ. ਸਕੂਲ 'ਤੇ, ਜੂਨੀਅਰ ਵਿਚ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ ਤੇ ਵੇਖ ਇਸ ਬਿਆਨ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਲਾਸਰੂਮ, ਖੇਡ ਦੇ ਅਸੂਲ' ਤੇ ਬਣਾਇਆ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਦਖ਼ਲ ਨਹੀ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਪਰ, ਨਾ ਉਹ ਅਗਵਾਈ ਕਰਨ ਲਈ, ਪੱਖ ਵਫ਼ਾਦਾਰ ਉਸ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਮਿਲਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਨੂੰ ਠੀਕ ਦਿਲਚਸਪ ਹੈ.

ਪਾਰੰਪਰਕ ਸਿਖਲਾਈ ਸਿਸਟਮ ਨੂੰ ਇਸ ਦੇ ਘੱਟ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਸਾਬਤ ਹੋਇਆ. ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਸਾਰੇ ਸਾਲ ਵਿੱਚ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਉਪਦੇਸ਼ ਦਿੰਦਾ, ਉਸੇ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਵਾਪਰਦਾ ਹੈ. ਦਿਲਚਸਪੀ ਦੀ ਗੱਲ ਹੈ, ਇਸ ਨੂੰ ਨਾ ਖਾਤੇ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਉਮਰ ਦਾ ਮਾਪਦੰਡ ਕੋਈ, ਨਾ ਹੀ ਲਿੰਗ, ਨਾ ਹੀ ਸਮਾਜਿਕ, ਅਤੇ ਨਾ ਹੀ ਆਪਣੇ psycho ਲਿਆ ਗਿਆ ਹੈ. ਅਸਲ ਵਿਚ, ਸਿਰਫ ਇੱਕ ਹੋਰ ਜ ਘੱਟ ਪਹੁੰਚਯੋਗ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜਾਣਕਾਰੀ, ਜਿਸ ਨੂੰ ਇਹ ਵੀ ਸੰਸਾਰ ਅਤੇ ਸਮਾਜ ਵਿਚ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ metamorphoses ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਾਲ ਲਈ ਹੈ, ਨਾ ਬਦਲ ਗਿਆ ਹੈ ਦੇਣ. ਨੂੰ ਹੋਰ ਸ਼ਬਦ ਵਿੱਚ, ਕੋਈ ਵੀ ਹੈ, ਵਿਚਾਰ ਦੇ ਵਿਕਾਸ. ਮੈਮੋਰੀ, ਭਾਸ਼ਣ ਪੈਦਾ ਕਰੋ, ਪਰ ਸੋਚ ਹੈ, ਨਾ ਹੈ, ਨਾ ਕਿ ਸਮਾਗਮ ਅਤੇ ਲੋਕ, ਗਿਆਨ ਲਈ ਕੋਈ ਪਿਆਸ ਵਿਚਕਾਰ ਲਾਜ਼ੀਕਲ ਕੁਨੈਕਸ਼ਨ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਦੀ ਯੋਗਤਾ.

ਜੋ ਕਿ ਇਕਾਈ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਸਾਲ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਦੀ ਮਿਆਰੀ ਸੈੱਟ ਹੈ, ਇਸ ਨੂੰ ਨਿੱਜੀ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਸਾਜ਼ਗਾਰ ਨਾ ਹੋਵੇ. ਉਸ ਦੇ ਹੁਨਰ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਨਤੀਜੇ 'ਚ ਉਸ ਦੇ ਪੇਸ਼ੇ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਦੇ ਵਿਕਾਸ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿਚ ਇੱਕ ਉਚਾਰੇ ਦਿਲਚਸਪੀ ਹੈ, ਜੇ ਮਨੁੱਖਤਾ, ਪਰ ਔਸਤ ਹੇਠ ਤਕਨੀਕੀ ਤਾੜਨਾ ਲੀਨ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ, ਜੇਕਰ ਤੁਹਾਨੂੰ ਅਜੇ ਵੀ ਇਸ ਦੇ ਮਜ਼ਬੂਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਤਾਕਤ, ਅਤੇ ਜ਼ਬਰਦਸਤੀ ਨਾ ਉਸ ਨੂੰ ਜਾਣਕਾਰੀ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਉਥੇ ਇਸ ਦੇ ਰੀਲਿਜ਼ ਦੇ ਦਿਨ 'ਤੇ ਸੰਸਥਾ ਦੀ ਦਹਿਲੀਜ਼' ਤੇ ਹੋ ਜਾਵੇਗਾ ਲਗਾ.

ਕੁਝ ਅਧਿਆਪਕ ਦਾ ਮੰਨਣਾ ਹੈ ਕਿ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਕੰਮ - ਇੱਕ ਸਵੈ-ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸਰਗਰਮੀ. ਗਿਆਨ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਉਸ ਦੇ ਲਈ ਹੋਰ ਅਤੇ ਹੋਰ ਜਿਆਦਾ ਸਾਫ ਹੋ ਜਾਵੇਗਾ. ਪਰ ਇਸ ਦਾ ਇਹ ਮਤਲਬ ਨਹੀ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਇਸ ਨੂੰ ਉਸ ਨੂੰ ਨੌਕਰੀ ਦੇਣ ਅਤੇ ਇਸ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿੱਚ ਕਰਨਾ ਸੰਭਵ ਹੈ. ਇਸ ਦੇ ਉਲਟ, ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿਚ ਸਵਾਲ ਦੇ ਜਵਾਬ ਲਈ ਖੋਜ ਕਰਨ ਦੀ ਇੱਛਾ ਪੈਦਾ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ, ਵੱਧ ਉਹ ਕੁਝ ਦੇ ਸਕਦਾ ਹੈ ਸਿੱਖਣ ਅਕਾਦਮਿਕ ਘੰਟੇ. ਵਿਸ਼ੇ ਵਿਚ ਦਿਲਚਸਪੀ ਜਗਾਉਣ ਲਈ, ਤੁਹਾਨੂੰ 'ਤੇ ਲੈਕਚਰ ਅਤੇ ਹੋਮਵਰਕ ਮੁੱਦੇ ਦੇ ਮੂਲ ਪੜ੍ਹਨ ਨੂੰ ਤਬਦੀਲ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ ਗ਼ੈਰ-ਮਿਆਰੀ ਵਰਗ, ਜਿਸ ਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਹਿੱਤ' ਤੇ ਅਸਰ ਹੋਵੇਗਾ. ਇਹ ਉਸ ਨੂੰ ਕਾਰਜ ਨੂੰ, ਇਸ ਦੇ ਪੂਰੀ ਭਾਗੀਦਾਰ ਹੈ, ਜਿਸ ਦੇ ਰਾਏ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਵੱਧ ਘੱਟ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਨਹੀ ਹੈ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਨ ਦਾ ਮੌਕਾ ਦੇ ਦਿੱਤਾ.