ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਚ Didactics - ਇਹ ਕੀ ਹੈ?

Didactics (ਤੱਕ ਯੂਨਾਨੀ "didaktikos." - "ਸਿੱਖਿਆ") ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਪੈਡਾਗੋਜੀ ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ (ਬੁਨਿਆਦੀ didactics ਸ਼੍ਰੇਣੀ) ਦਾ ਅਧਿਐਨ pedagogical ਗਿਆਨ ਦਾ ਇੱਕ ਸ਼ਾਖਾ ਹੈ. Didactics, ਪੈਡਾਗੋਜੀ, ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਹਨ ਨੂੰ ਤਾੜਦਾ ਹੈ, ਇਕ ਦੂਜੇ ਦੇ ਸੰਕਲਪ ਨੂੰ ਸੰਦ, ਖੋਜ ਢੰਗ, ਬੁਨਿਆਦੀ ਅਸੂਲ, ਆਦਿ ਉਧਾਰ ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ ਇਸ ਦੇ ਆਪਣੇ ਖਾਸ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਬੁਨਿਆਦ, ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ abnormalities ਨਾਲ ਬੱਚੇ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ 'ਤੇ ਉਦੇਸ਼ didactics ਹੈ.

ਧਾਰਨਾ ਦੇ ਫਰਕ

ਉਪਦੇਸ਼ ਹੈ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ, ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ - didactics ਵਿੱਚ ਕੁੰਜੀ ਦੇ ਇੱਕ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਇਸ ਦੇ ਭਾਗ ਦੇ ਸੰਕਲਪ ਹੈ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਧਾਰਨਾ. ਫਰਕ ਲਈ ਮੁੱਖ ਮਾਪਦੰਡ (ਇਸ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਚ didactics ਪ੍ਰਭਾਸ਼ਿਤ) ਟੀਚੇ ਅਤੇ ਮਤਲਬ ਹੈ ਦੀ ਅਨੁਪਾਤ ਹੈ. ਇਸ ਲਈ, ਗਠਨ ਦਾ ਟੀਚਾ ਹਦਾਇਤ ਹੈ ਵੀ ਇਸ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦਾ ਇੱਕ ਸਾਧਨ ਹੈ.

ਬਦਲੇ ਵਿੱਚ, ਸਿਖਲਾਈ ਇਹ ਸਿੱਖਿਆ ਹੈ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਭਾਗ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ. ਸਕੋਪ ਅਤੇ ਸਰਗਰਮੀ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਪਰਿਭਾਸ਼ਾ - ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਇੱਕ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਗਾਈਡ ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਹਜ਼ਮ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹੈ ਨੂੰ ਵਿੱਦਿਅਕ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ. ਇਹ ਦੋਨੋ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਕੰਮ (ਕੋਚਿੰਗ, ਨਿਗਰਾਨੀ) ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਦੇ ਕੰਮ ਨੂੰ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ. ਇਸ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਦੋਨੋ ਅਧਿਆਪਕ (ਜਮਾਤ ਵਿੱਚ) ਦੁਆਰਾ ਸਿੱਧੇ ਕੰਟਰੋਲ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਹੈ, ਅਤੇ ਸਵੈ-ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿਚ ਜਗ੍ਹਾ ਲੈ ਸਕਦਾ ਹੈ.

ਮੁੱਖ ਕੰਮ

ਆਧੁਨਿਕ didactics ਵਿੱਚ ਹੇਠ ਦਿੱਤੇ ਕੰਮ ਨੂੰ ਜਾਰੀ ਕਰਨ ਦਾ ਫੈਸਲਾ ਕੀਤਾ:

• ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ humanization,
• ਫਰਕ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ individualization,
• ਦੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਕੀਤੀ ਪਰਜਾ ਵਿਚਕਾਰ intersubject ਕੁਨੈਕਸ਼ਨ ਬਣਾ,
• ਬੋਧ ਦੀ ਸਰਗਰਮੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਗਠਨ
• ਖੁਫੀਆ ਦੇ ਵਿਕਾਸ,
• ਸ਼ਖ਼ਸੀਅਤ ਦੇ ਨੈਤਿਕ ਅਤੇ ਇੱਛਾਮਈ ਗੁਣ ਦੇ ਗਠਨ.

ਇਸ ਲਈ, ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਚ didactics ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਦੋ ਮੁੱਖ ਗਰੁੱਪ ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇਕ ਪਾਸੇ 'ਤੇ, ਇਸ ਨੂੰ ਕੰਮ-ਅਧਾਰਿਤ ਵੇਰਵਾ ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਇਸ ਦੇ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਹਾਲਾਤ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ; ਹੋਰ ਤੇ - ਕਾਰਜ ਨੂੰ, ਨਵ ਸਿਖਲਾਈ ਸਿਸਟਮ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲ ਸੰਗਠਨ ਨੂੰ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ ਲਈ.

didactics ਦੇ ਅਸੂਲ

ਸਿੱਖਿਆ ਦੇਣ ਵਿਚ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਅਸੂਲ ਦੇ ਮਕਸਦ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਪੈਟਰਨ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ, ਸੰਗਠਨ ਫਾਰਮ ਅਤੇ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਦੇ ਢੰਗ ਦਾ ਪਤਾ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼.

ਇਹ ਅਸੂਲ ਵਰਤਿਆ ਵਿਚਾਰ ਕੇ ਡੀ Ushinskogo, ਯਾ. ਏ Komenskogo ਅਤੇ ਹੋਰ ਦੇ ਆਧਾਰ '. ਇਸ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ ਸਾਨੂੰ ਵਿਗਿਆਨ-ਅਧਾਰਿਤ ਵਿਚਾਰ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਚ didactics ਿਮਾਇਤ ਬਾਰੇ ਸਿਰਫ਼ ਗੱਲ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ. ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਯਾ. ਏ Komenskim ਇਸ ਲਈ-ਕਹਿੰਦੇ ਸੁਨਹਿਰਾ ਅਸੂਲ didactics ਕੇ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਜਿਸ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਦਿਲ ਦੇ ਸਾਰੇ ਅੰਗ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ. ਬਾਅਦ ਵਿਚ, ਇਸ ਵਿਚਾਰ ਨੂੰ, ਜਿਸ ਉੱਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਚ didactics ਕੁੰਜੀ ਦਾ ਇੱਕ ਹੈ, ਹੋ ਗਿਆ ਹੈ. ਅਸੂਲ:

• ਵਿਗਿਆਨਕ,
• ਦੀ ਤਾਕਤ
• ਅਸੈੱਸਬਿਲਟੀ (ਸੋਧੇ)
• ਚੇਤਨਾ ਅਤੇ ਸਰਗਰਮੀ,
• ਥਿਊਰੀ ਅਤੇ ਅਭਿਆਸ ਵਿਚਕਾਰ ਰਿਸ਼ਤਾ,
• ਤਰਤੀਬਵਾਰ ਅਤੇ ਕ੍ਰਮ
• ਸਪੱਸ਼ਟ.

ਵਿਗਿਆਨਕ ਅਸੂਲ

ਇਹ ਕੰਪਲੈਕਸ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ 'ਵਿਗਿਆਨਕ ਗਿਆਨ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਣਾ ਹੈ. ਅਸੂਲ ਵਿਦਿਅਕ ਸਮੱਗਰੀ, ਇਸ ਦੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਵਿਚਾਰ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ didactics ਨਿਰਧਾਰਤ ਦੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਵਿਚ ਲਾਗੂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ ਤੱਥ 'ਤੇ ਭਰੋਸਾ, ਠੋਸ ਮਿਸਾਲ ਹੈ ਅਤੇ ਸਾਫ ਸੰਕਲਪ ਸੰਦ (ਵਿਗਿਆਨਕ ਆਧਾਰ) ਦੀ ਮੌਜੂਦਗੀ ਦੀ - ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਚ, ਇਸ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸਿਖਲਾਈ ਸਮੱਗਰੀ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਵਿਗਿਆਨਕ ਮਾਪਦੰਡ, ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਦਾ ਹੈ.

ਦੇ ਅਸੂਲ ਦੀ ਤਾਕਤ

ਇਹ ਅਸੂਲ ਨੂੰ ਵੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਚ didactics ਬੁਲਾਇਆ. ਇਹ ਕੀ ਹੈ? ਇਕ ਪਾਸੇ 'ਤੇ, ਸੰਸਥਾ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ ਦੇ ਕਾਰਨ ਦੀ ਤਾਕਤ ਦੇ ਅਸੂਲ, ਹੋਰ' ਤੇ - ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਦੇ ਕਾਨੂੰਨ. ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਅਗਲੇ ਪੜਾਅ ਵਿਚ ਹਾਸਲ ਗਿਆਨ, ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਕਾਬਲੀਅਤ (Zun) ਤੇ ਸਮਰਥਨ, ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਆਪਣੇ ਅਮਲੀ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਕਰਨ ਲਈ ਮੈਮੋਰੀ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਪਕੜ ਅਤੇ ਲੰਬੀ ਧਾਰਨ ਸਾਫ ਕਰਨ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ.

ਅਸੈੱਸਬਿਲਟੀ ਦੇ ਅਸੂਲ (ਸੋਧੇ)

ਇਸ ਲਈ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਸਰੀਰਕ ਅਤੇ ਮਾਨਸਿਕ ਓਵਰ ਬਚਣ ਲਈ ਜ਼ੋਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਅਸਲੀ ਸੰਭਾਵਨਾ 'ਤੇ ਹੈ. ਅਸਫ਼ਲਤਾ ਦਾ ਇਹ ਅਸੂਲ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ, ਇੱਕ ਨਿਯਮ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪ੍ਰੇਰਨਾ ਵਿਚ ਇਕ ਕਮੀ ਹੈ. ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ ਦੀ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਪੀੜਤ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਥਕਾਵਟ ਨੂੰ ਅਗਵਾਈ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਸਮੱਗਰੀ, ਜਿਸ ਨੂੰ ਇਹ ਵੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਸਾਜ਼ਗਾਰ ਨਾ ਹੈ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਸਰਲਤਾ - ਹੋਰ ਬਹੁਤ ਤੇ. ਇਸ ਦੇ ਹਿੱਸੇ ਦੇ ਲਈ ਹੈ, ਦੇ didactics ਪੈਡਾਗੋਜੀ ਦੇ ਸ਼ਾਖਾ ਉਪਲਬਧਤਾ ਦੇ ਅਸੂਲ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਸਧਾਰਨ ਤੱਕ ਇੱਕ ਮਾਰਗ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ,, ਦੱਸਦੀ ਹੈ ਅਣਜਾਣ ਨੂੰ ਪਤਾ ਤੱਕ ਖਾਸ ਜਨਰਲ, ਆਦਿ ਨੂੰ

ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਢੰਗ, ਕਲਾਸੀਕਲ ਥਿਊਰੀ ਐੱਲ ਸ Vygotskogo ਅਨੁਸਾਰ, "proximal ਵਿਕਾਸ 'ਦੇ ਖੇਤਰ' ਤੇ ਧਿਆਨ ਦੇਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਤਾਕਤ ਅਤੇ ਬੱਚੇ ਦੀ ਕਾਬਲੀਅਤ ਦਾ ਵਿਕਾਸ. ਨੂੰ ਹੋਰ ਸ਼ਬਦ ਵਿੱਚ, ਸਿੱਖਿਆ ਬੱਚੇ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ. ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ, ਇਸ ਅਸੂਲ ਕੁਝ pedagogical ਤਰੀਕੇ ਵਿੱਚ ਇਸ ਦੇ ਆਪਣੇ ਿਜਹਨ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਮਿਸਾਲ ਲਈ, ਕੁਝ ਸਿਸਟਮ ਵਿਚ ਪ੍ਰਸਤਾਵਿਤ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋ ਸਮੱਗਰੀ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨੇੜੇ ਨਹੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਮੁੱਖ, ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਤੱਤ ਨਾਲ, ਅਤੇ ਨਾ ਆਪਣੇ ਬਣਤਰ, ਆਦਿ ਦੇ ਨਾਲ

ਚੇਤਨਾ ਅਤੇ ਸਰਗਰਮੀ ਨੂੰ ਅਸੂਲ

ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਚ didactics ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਤੇ ਨਾ ਸਿਰਫ ਸਿੱਧੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਉਦੇਸ਼ ਦੇ ਅਸੂਲ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਵੀ ਇੱਕ ਉਚਿਤ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਦੇ ਗਠਨ' ਤੇ. ਇਸ ਲਈ, ਚੇਤਨਾ ਅਤੇ ਸਰਗਰਮੀ ਦੇ ਅਸੂਲ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਘਟਨਾ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮਕਸਦ ਸਰਗਰਮ ਧਾਰਨਾ, ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਆਪਣੇ ਸਮਝ, ਰਚਨਾਤਮਕ ਰੀਸਾਇਕਲਿੰਗ ਅਤੇ ਅਮਲੀ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ. ਇਹ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ਤੇ ਸਵੈ-ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਖੋਜ ਦੇ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਤੇ ਨਾ ਕਿ ਆਪਣੇ ਆਮ ਸਟੋਰੇਜ਼ ਤੇ ਗਤੀਵਿਧੀ ਬਾਰੇ ਹੈ. ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਇਸ ਅਸੂਲ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਆਪਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਬੋਧ ਉੱਤੇਜਕ ਸਰਗਰਮੀ ਦੇ ਲਈ ਕਈ ਤਰੀਕੇ ਹਨ. Didactics, ਪੈਡਾਗੋਜੀ, ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਬਰਾਬਰ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਵਿਸ਼ੇ, ਇਸ ਦੇ ਰਚਨਾਤਮਕ ਅਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸਮਰੱਥਾ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ ਦੇ ਨਿੱਜੀ ਸਰੋਤ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਦੇਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ.

ਸੰਕਲਪ ਐੱਲ ਐਨ Zankova ਅਨੁਸਾਰ, ਨਿਰਣਾਇਕ ਵਿਚ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਹੈ, ਇੱਕ ਪਾਸੇ, ਸੰਕਲਪ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਗਿਆਨ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਹੈ, ਅਤੇ ਹੋਰ' ਤੇ - ਲਾਗੂ ਗਿਆਨ ਦੇ ਡੇਟਾਬੇਸ ਦੀ ਮੁੱਲ ਦੀ ਸਮਝ. ਇਹ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਇੱਕ ਖਾਸ ਤਕਨੀਕ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ, ਬਦਲੇ ਵਿੱਚ, ਚੇਤਨਾ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਕੰਮ ਦੀ ਇੱਕ ਉੱਚ ਪੱਧਰ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ ਪੰਗਾ ਕਰਨ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ.

ਸੰਚਾਰ ਥਿਊਰੀ ਅਤੇ ਅਭਿਆਸ ਦੇ ਅਸੂਲ

ਵੱਖ ਵੱਖ ਫ਼ਲਸਫ਼ੇ ਅਭਿਆਸ ਲੰਬੇ ਗਿਆਨ ਦੇ ਸੱਚ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇ ਦੇ ਬੋਧ ਦੇ ਕੰਮ ਦੇ ਸਰੋਤ ਦੇ ਮਾਪਦੰਡ ਦੀ ਵਕਾਲਤ ਕੀਤੀ ਹੈ. ਇਸ ਅਸੂਲ ਹੈ ਤੇ didactics 'ਤੇ. ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਵਿੱਚ, ਇਸ ਨੂੰ ਗਿਆਨ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੁਆਰਾ ਹਾਸਲ ਦੀ ਅਸਰਦਾਇਕਤਾ ਦਾ ਇੱਕ ਮਾਪ ਹੈ. ਹੋਰ ਇਸ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਗਟ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਹੋਰ ਤੀਬਰਤਾ ਪ੍ਰਗਟ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਚੇਤਨਾ, ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਵੱਡਾ ਦਿਲਚਸਪੀ.

ਤਰਤੀਬਵਾਰ ਅਤੇ ਇਕਸਾਰਤਾ ਦੇ ਅਸੂਲ

ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਚ Didactics - ਇਸ ਨੂੰ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ਤੇ ਪ੍ਰਸਾਰਿਤ ਗਿਆਨ ਦਾ ਇੱਕ ਨੂੰ ਕੁਝ ਵਰਤਾਰਾ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਹੈ. ਬੁਨਿਆਦੀ ਵਿਗਿਆਨਕ ਪ੍ਰਬੰਧ ਅਧੀਨ, ਵਿਸ਼ੇ, ਕੁਸ਼ਲ, ਅਸਲੀ ਗਿਆਨ ਦੇ ਮਾਲਕ ਮੰਨਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਸਿਰਫ ਜਦ ਇਸ ਨੂੰ ਆਪਸ ਧਾਰਨਾ ਦੀ ਇੱਕ ਸਿਸਟਮ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿਚ ਬਾਹਰੀ ਸੰਸਾਰ ਦੇ ਆਲੇ-ਦੁਆਲੇ ਦੇ ਦਾ ਇੱਕ ਸਾਫ ਤਸਵੀਰ ਦੇ ਮਨ ਵਿਚ ਮੌਜੂਦ ਹੈ.

ਵਿਗਿਆਨਕ ਗਿਆਨ ਦੇ ਸਿਸਟਮ ਦੇ ਗਠਨ ਦਾ ਇੱਕ ਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਵਿਦਿਅਕ ਸਮੱਗਰੀ, ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਬੋਧ ਕਾਬਲੀਅਤ ਦੇ ਤਰਕ ਦਿੱਤੇ ਗਏ. ਦੀ ਗਤੀ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਕਾਫ਼ੀ ਅਸਫਲ ਇਸ ਅਸੂਲ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਮੱਠੀ ਹੈ.

ਸਪੱਸ਼ਟ ਦੇ ਅਸੂਲ

ਯਾ. ਏ Komensky ਨੇ ਲਿਖਿਆ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਨਿੱਜੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਕਾਮ ਸਪਸ਼ਟਤਾ 'ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਉਪਦੇਸ਼ਾਤਮਿਕ ਪੈਡਾਗੋਜੀ ਭਾਗ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਪਛਾਣ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਈ ਸਧਾਰਨ ਫੰਕਸ਼ਨ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਇੱਕ ਖਾਸ ਪੜਾਅ 'ਦੇ ਖਾਸ' ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵੱਖ: ਚਿੱਤਰ ਨੂੰ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਇੱਕ ਇਕਾਈ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਸੇਵਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ ਵਿਅਕਤੀ ਇਕਾਈ ਦਾ ਦਰਜਾ (ਡਾਈਗਰਾਮ, ਡਰਾਇੰਗ), ਆਦਿ ਵਿਚਕਾਰ ਅਰਥਪੂਰਨ ਕੁਨੈਕਸ਼ਨ ਲਈ ਇੱਕ ਸਹਿਯੋਗ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ,

ਇਸ ਲਈ, ਦੇ ਪੱਧਰ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਵੱਖਰਾ ਸੋਚ ਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਧਾਰਨ (ਵਰਗੀਕਰਣ ਟੀ I. Ilinoy) ਦੇ ਹੇਠ ਕਿਸਮ ਦੇ:

• ਕੁਦਰਤੀ ਸਪੱਸ਼ਟ (ਬਾਹਰਮੁਖੀ ਹਕੀਕਤ ਦੀ ਪਰਜਾ ਤੇ ਧਿਆਨ);
• ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਦਿੱਖ (ਪ੍ਰਯੋਗ ਅਤੇ ਪ੍ਰਯੋਗ 'ਚ ਪੂਰਾ);
• ਵਾਲੀਅਮ ਸਧਾਰਨ (ਮਾਡਲ, ਲੇਆਊਟ, ਵੱਖ-ਵੱਖ ਆਕਾਰ, ਆਦਿ ਦੀ ਵਰਤੋ);
• Pictorial ਸਪਸ਼ਟਤਾ (ਡਰਾਇੰਗ, ਚਿੱਤਰਕਾਰੀ ਅਤੇ ਤਸਵੀਰ ਦੇ ਜ਼ਰੀਏ ਬਾਹਰ ਹੀ);
• ਆਵਾਜ਼-Pictorial (ਫਿਲਮ ਅਤੇ ਟੀ ਵੀ ਟੁਕੜੇ ਦੁਆਰਾ) ਸਪੱਸ਼ਟ;
• ਨਿਸ਼ਾਨ ਅਤੇ ਗਰਾਫੀਕਲ ਸਧਾਰਨ (ਫਾਰਮੂਲੇ, ਨਕਸ਼ੇ, ਚਾਰਟ ਅਤੇ ਗਰਾਫ਼ ਵਰਤ);
• ਅੰਦਰੂਨੀ ਦਿੱਖ (ਭਾਸ਼ਣ ਪੈਟਰਨ ਦੀ ਰਚਨਾ).

ਮੁੱਢਲੀ ਉਪਦੇਸ਼ਾਤਮਿਕ ਧਾਰਨਾ

ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਸੁਭਾਅ ਬੁਨਿਆਦੀ ਬਿੰਦੂ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਉਪਦੇਸ਼ਾਤਮਿਕ ਨੂੰ ਨਿਰਦੇਸ਼ ਦੇ ਰਿਹਾ ਹੈ. ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਚ ਇਹ ਸਮਝ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਸਿੱਖਣ ਉਦੇਸ਼ ਦੇ ਨਜ਼ਰੀਏ ਤੱਕ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ਤੇ ਦੇਖਿਆ ਗਿਆ ਹੈ. ਉੱਥੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਕਈ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਲਿਖਤੀ ਸੰਕਲਪ ਹਨ:

• ਉਪਦੇਸ਼ਾਤਮਿਕ ਵਿਸ਼ਵ (ਯਾ. ਏ Komensky, ਜੇ ਮਿਲਟਨ, IV Basedov.) ਲਰਨਰ ਦੇ ਗਿਆਨ ਦੇ ਤਜਰਬੇ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਸੰਪਤੀ ਵੱਧ ਦੇ ਹੱਕ ਵਿਚ ਤਬਾਦਲਾ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਮੁੱਖ ਟੀਚਾ ਹੈ. ਜਰੂਰੀ ਹੈ, ਇੱਕ ਪਾਸੇ, ਤੀਬਰ ਵਿਦਿਅਕ ਹੋਰ 'ਤੇ, ਅਧਿਆਪਕ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਢੰਗ - ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਦੇ ਇੱਕ ਸਰਗਰਮ ਸੁਤੰਤਰ ਦੀ ਸਰਗਰਮੀ ਦੀ ਮੌਜੂਦਗੀ.
• ਉਪਦੇਸ਼ਾਤਮਿਕ ਰਸਮ (I. Pestalozzi, ਏ Disterverg, Nemeyer ਏ, ਸ਼ਮਿਤ, ਏ ਬੀ Dobrovolsky): ਹਾਸਲ ਗਿਆਨ ਦੀ ਮਾਤਰਾ ਤੱਕ ਜ਼ੋਰ ਕਾਬਲੀਅਤ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਹਿੱਤ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਤਬਦੀਲ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਬੁਨਿਆਦੀ ਵਿਸ਼ਾ Heraclitus ਦੀ ਪੁਰਾਣੀ ਕਹਾਵਤ ਬਣ: "Mnogoznanie ਮਨ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਨਹੀ ਹੈ." ਇਸ ਅਨੁਸਾਰ, ਇਸ ਨੂੰ ਸਭ ਦੇ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਪਹਿਲੀ ਠੀਕ ਸੋਚਣ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹੁਨਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਹੁੰਦਾ ਹੈ.
• ਉਪਦੇਸ਼ਾਤਮਿਕ ਵਿਹਾਰਵਾਦ ਜ utilitarianism (ਜੇ Dewey, G. ਜਾਰਜ Kerschensteiner.) - ਵਿਦਿਆਰਥੀ 'ਦੇ ਤਜਰਬੇ ਦੇ ਪੁਨਰ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਸਿਖਲਾਈ. ਇਸ ਪਹੁੰਚ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਸਮਾਜਿਕ ਤਜਰਬੇ ਦਾ ਮੁਹਾਰਤ ਸਮਾਜਿਕ ਗਤੀਵਿਧੀ ਦੇ ਹਰ ਕਿਸਮ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੁਆਰਾ ਜਗ੍ਹਾ ਲੈ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਵਿਸ਼ੇ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਅਮਲੀ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜਾਣੂ 'ਤੇ ਉਦੇਸ਼ ਅਭਿਆਸ ਨਾਲ ਤਬਦੀਲ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇਸ ਵਿਸ਼ੇ ਦੀ ਚੋਣ ਦੀ ਪੂਰੀ ਅਜ਼ਾਦੀ ਹੈ. ਇਸ ਪਹੁੰਚ ਦਾ ਮੁੱਖ ਕਮਜ਼ੋਰੀ - ਅਮਲੀ ਹੈ ਅਤੇ ਬੋਧ ਦੀ ਸਰਗਰਮੀ ਦੇ ਦਵੰਦਵਾਦੀ ਰਿਸ਼ਤਾ ਦੀ ਉਲੰਘਣਾ.
• ਕਾਰਜਾਤਮਕ ਪਦਾਰਥਵਾਦ (ਬੀ ਵਿੰਡੋਜ਼): ਗਿਆਨ ਦੇ ਕੰਮ ਦੇ ਨਾਲ ਅਟੁੱਟ ਕੁਨੈਕਸ਼ਨ ਮੰਨਿਆ. ਵਿਸ਼ੇ ਦਾਰਸ਼ਨਿਕ ਮਹੱਤਵ (ਜੀਵ ਵਿਚ ਵਿਕਾਸਵਾਦ ਦੇ ਇਤਿਹਾਸ ਵਿਚ ਕਲਾਸ ਦੇ ਸੰਘਰਸ਼, ਗਣਿਤ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਨਿਰਭਰਤਾ, ਆਦਿ) ਦੇ ਕੁੰਜੀ ਵਿਚਾਰ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਦੇਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਸੰਕਲਪ ਦੇ ਮੁੱਖ ਬਿਹਤਰ: ਜਦਕਿ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਸੰਸਾਰ ਮੋਹਰੀ ਵਿਚਾਰ ਬਾਰੇ ਸਿਰਫ਼ ਵਿਦਿਅਕ ਸਮੱਗਰੀ ਸੀਮਿਤ ਅੱਖਰ ਘਟਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ.
• Paradigmatic ਪਹੁੰਚ (ਜੀ Sheyerl): ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਇਤਿਹਾਸਕ ਅਤੇ ਲਾਜ਼ੀਕਲ ਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਰੱਦ. ਪਦਾਰਥ ਫੋਕਸ ਮੁਹੱਈਆ ਕਰਨ ਲਈ ਬੇਨਤੀ ਕੀਤੀ ਹੈ, ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ ਕੁਝ ਆਮ ਤੱਥ 'ਤੇ ਧਿਆਨ. ਇਸ ਅਨੁਸਾਰ, ਉੱਥੇ ਸਿਸਟਮ ਦੇ ਅਸੂਲ ਦੀ ਉਲੰਘਣਾ ਹੈ.
• Cybernetic ਪਹੁੰਚ (ਈ.ਆਈ Mashbits, ਸ I. Arhangelsky) ਇੱਕ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਕਾਰਵਾਈ ਕਰਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰਸਾਰਣ, ਜੋ ਕਿ ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਉਪਦੇਸ਼ਾਤਮਿਕ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਦੀ ਹੈ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਸੇਵਾ. ਇਹ ਤੁਹਾਨੂੰ ਜਾਣਕਾਰੀ ਸਿਸਟਮ ਦੀ ਥਿਊਰੀ ਨੂੰ ਉਪਦੇਸ਼ ਦੇ ਵਿੱਚ ਵਰਤਣ ਲਈ ਸਹਾਇਕ ਹੈ.
• ਜੁੜਨਸ਼ੀਲ ਪਹੁੰਚ (ਜੇ ਅੰਜੀਲ.): ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਬੁਨਿਆਦ ਅਨੁਭਵੀ ਗਿਆਨ ਮੰਨਿਆ ਗਿਆ ਹੈ. ਦਿੱਖ ਚਿੱਤਰ ਲਈ ਇੱਕ ਵੱਖਰਾ ਰੋਲ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਅਜਿਹੇ ਮਾਨਸਿਕ ਫੰਕਸ਼ਨ ਕਰਨ ਲਈ ਯੋਗਦਾਨ ਹੈ, ਇੱਕ generalization ਹੈ. ਅਭਿਆਸ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿਧੀ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਵਰਤਿਆ ਜਾਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਖਾਤੇ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਗਿਆਨ ਦੀ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਦੇ ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ ਅਤੇ ਸਵੈ-ਖੋਜ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਲੈ ਨਾ ਕਰਦਾ.
• ਮਾਨਸਿਕ ਕੰਮ ਨੂੰ (ਪੀ ਯਾ. Galperin, NF Talyzina) ਦੇ ਹੌਲੀ ਗਠਨ ਦੀ ਧਾਰਨਾ. ਸਿੱਖਿਆ ਕੁਝ, ਆਪਸ ਪੜਾਅ ਦੁਆਰਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ: ਐਕਸ਼ਨ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਮੁੱਢਲੀ ਹਵਾਲਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸ ਦੇ ਲਾਗੂ ਹੋਣ ਦੀ ਹਾਲਾਤ, ਇਸ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰੀ ਕਾਰਵਾਈ ਨਾਲ ਤਾਇਨਾਤੀ ਕਦਮ ਦੇ ਗਠਨ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ; ਤਬਦੀਲੀ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਅੰਦਰੂਨੀ ਭਾਸ਼ਣ ਵਿਚ ਕਦਮ ਸਰੂਪ, ਕਾਰਵਾਈ ਦੀ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਮਾਨਸਿਕ ਓਪਰੇਸ਼ਨ ਹਟਿਆ. ਇਹ ਥਿਊਰੀ ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ ਅਸਰਦਾਰ ਹੈ ਜਦ ਸਿਖਲਾਈ ਧਾਰਨਾ (ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਐਥਲੀਟ, ਡਰਾਈਵਰ, ਸੰਗੀਤਕਾਰ) ਦੇ ਇਕਾਈ ਨਾਲ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਹੋਰ ਕੇਸ ਵਿੱਚ, ਮਾਨਸਿਕ ਕਾਰਵਾਈ ਦੇ ਪੜਾਅ ਗਠਨ ਦੀ ਥਿਊਰੀ ਹੀ ਸੀਮਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ.
• ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਪਹੁੰਚ (ਪਿੰਡ Yakunin): ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਸਥਿਤੀ ਅਤੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਕਦਮ ਨੂੰ ਕੰਟਰੋਲ ਕਰਨ ਲਈ ਮੰਨਿਆ ਗਿਆ ਹੈ. ਇਹ ਮਕਸਦ, ਅਧਿਐਨ, ਅਨੁਮਾਨ, ਅਜਿਹੇ ਇੱਕ ਫੈਸਲੇ ਦਾ ਹੈ, ਇਸ ਦਾ ਫੈਸਲਾ ਦੇ ਲਾਗੂ, ਸੰਚਾਰ ਪੜਾਅ, ਦੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਅਤੇ ਪੜਤਾਲ, ਤਾੜਨਾ ਦੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਅਧਾਰ ਹੈ.

ਉਪਰੋਕਤ ਜ਼ਿਕਰ ਹੋਣ ਦੇ ਨਾਤੇ, didactics - ਪੈਡਾਗੋਜੀ ਦਾ ਇੱਕ ਭਾਗ, ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਸਿੱਖਣ. ਬਦਲੇ ਵਿੱਚ, ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸੰਕਲਪ ਅਧਿਆਪਕ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿਚਕਾਰ ਸੰਬੰਧ ਦੀ ਇੱਕ ਨੂੰ ਕੁਝ ਸਿਸਟਮ ਨਾਲ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਵਿਦਿਅਕ ਉਦੇਸ਼ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ, ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ 'ਚ ਅਨੁਸਾਰ ਮੰਨਿਆ ਗਿਆ ਹੈ.