Pedagogical ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ: ਸੰਕਲਪ ਅਤੇ ਆਧਾਰਭੂਤ

ਕੰਮ ਦੇ ਇੱਕ ਕਾਰਜ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਨਵ ਰੂਹਾਨੀ ਅਤੇ ਭੌਤਿਕ ਮੁੱਲ ਬਣਾਉਣ ਲਈ - ਹਰ ਕੋਈ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਕੰਮ ਨੂੰ ਜਾਣਦਾ ਹੈ. ਹੋਰ, ਇਸ ਲਈ ਅਕਸਰ ਇਸ ਨੂੰ ਸੋਚ ਦੀ ਇੱਕ ਖਾਸ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਕਹਿੰਦੇ ਹਨ, ਦੀ ਕੀਮਤ ਹੈ ਜਿਸ ਦੇ ਲੋਕ ਰਵਾਇਤੀ ਮੌਜੂਦਗੀ ਦੇ ਪਾਰ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਅਤੇ ਸਾਰੀ ਸ੍ਰਿਸ਼ਟੀ - ਇਸ ਨੂੰ ਇਹ ਵੀ ਕਿ ਉਹ ਕੀ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਉਸ ਦੇ ਆਪਣੇ ਹੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਹੈ ਅਤੇ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਪਾਉਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਹੈ. ਆਮ ਤੌਰ ਤੇ, ਵੱਖ ਵੱਖ ਨੂੰ ਇਸ ਦੀ ਮਿਆਦ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਪਰ ਸਾਨੂੰ pedagogical ਸਿਰਜਣਾਤਮਕਤਾ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਅਜਿਹੇ ਇੱਕ ਸੰਕਲਪ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਦੇਣਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ.

ਜਨਰਲ ਪ੍ਰਬੰਧ

ਆਧੁਨਿਕ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਕੰਮ ਕੀ ਹੈ? ਸੰਸਾਰ ਦੇ ਰਚਨਾਤਮਕ ਤਬਦੀਲੀ ਦੇ ਉਪਦੇਸ਼ਕ ਦੀ ਕਾਰਜਪ੍ਰਣਾਲੀ ਸਿੱਖਣ ਵਿਚ. ਇਹ ਇਸ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ? ਇਸ ਸੰਦਰਭ ਵਿਚ ਸਿਰਜਣਾਤਮਿਕਤਾ ਨਵ ਗਿਆਨ, ਆਬਜੈਕਟ, ਸਮੱਸਿਆ ਅਤੇ ਹੱਲ ਦੇ ਰਾਹ ਦੀ ਖੋਜ ਦਾ ਭਾਵ ਹੈ. ਪਰ, ਇਸ ਨੂੰ ਸਭ ਨੂੰ ਇਸ ਵਿਸ਼ੇ 'ਤੇ ਕਿਹਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਨਹੀ ਹੈ.

ਪੇਸ਼ਾਵਰ pedagogical ਸਰਗਰਮੀ ਨੂੰ ਲਗਾਤਾਰ ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ ਦੀ ਇੱਕ ਕਾਰਜ ਹੈ. ਪਰ ਇਸ ਨੂੰ ਇਸ ਦੇ ਆਪਣੇ ਖਾਸ ਹੈ. ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਰਜਣਾਤਮਕਤਾ ਨੂੰ ਕੁਝ ਅਸਲੀ, ਮੁੱਲ ਦੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਨਵ ਸਕੇਲ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਤਿਆਰ ਨਹੀ ਹੈ. ਇਹ ਕੁਝ ਹੋਰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ ਅਤੇ ਗੰਭੀਰ 'ਤੇ ਉਦੇਸ਼ ਹੈ - ਸ਼ਖ਼ਸੀਅਤ ਵਿਕਾਸ' ਤੇ. ਇਹ ਸੱਚ ਹੈ ਕਿ ਇੱਕ ਚੰਗਾ ਅਧਿਆਪਕ (ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਜੇ ਉਸ ਨੇ ਇੱਕ ਕਾਢਕਾਰ ਹੈ) ਇਸ ਦੇ ਆਪਣੇ ਵਿਦਿਅਕ ਸਿਸਟਮ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਪਰ, ਇਸ ਨੂੰ ਉਸ ਦੇ ਕੰਮ ਦੇ ਮਕਸਦ, ਅਤੇ ਕੇਵਲ ਇਸ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਕੰਮ ਵਿਚ ਵਧੀਆ ਨਤੀਜੇ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਨਹੀ ਹੈ.

ਨਿਸ਼ਚਿਤ

Pedagogical ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ ਅਸੰਭਵ ਹੈ, ਜੇ ਵਿਅਕਤੀ ਇਸ ਕੰਮ ਨੂੰ ਕਰਨ ਲਈ ਸਮਾਜਕ ਅਤੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਤਜਰਬਾ ਹੈ (ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ), ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਰੁਝਾਨ ਹੈ, ਨਾ ਹੈ ਹੈ. ਪਰ, ਸਭ ਕੁਝ - ਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ.

ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ. ਇਸ ਕਰਕੇ ਸਿਰਫ਼ ਨਵੀਨਤਾਕਾਰੀ ਸੋਚ ਅਤੇ ਤਕਨੀਕੀ ਫਰੇਮਵਰਕ ਦੇ ਨਾਲ ਇੱਕ ਉਨ੍ਹਾ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਕ ਅਸਲੀ, "ਤਾਜ਼ਾ" ਸਮੱਸਿਆ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸਭ ਅਕਸਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ 'ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਾਲ ਸੰਬੰਧਿਤ ਹੈ, ਦਾ ਹੱਲ ਲੱਭ ਸਕਦੇ ਹੋ.

ਕਿਹੜੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ? ਤੱਥ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਇਸ ਦੇ ਕੰਮ ਦੇ ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕ ਪੱਕੇ ਤੌਰ ਤੇ ਕੰਮ ਦੀ ਇੱਕ ਵੱਡੀ ਗਿਣਤੀ ਨੂੰ ਹੱਲ - ਦੋਨੋ ਆਮ ਅਤੇ ਗੈਰ-ਮਿਆਰੀ. ਅਤੇ ਹਮੇਸ਼ਾ ਇੱਕੋ ਹੀ ਹਾਲਾਤ ਨਾਲ ਨਾ. ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਫ਼ੈਸਲੇ ਕਰ, ਅਧਿਆਪਕ (ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਕਿਸੇ ਵੀ ਹੋਰ ਖੋਜਕਾਰ) ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਖੋਜ ਦੇ ਪ੍ਰਬੰਧ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਇਸ ਦੇ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਭਾਵ ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ, ਇਸ ਦਾ ਨਤੀਜਾ ਬਾਰੇ ਕਲਪਨਾ ਬਣਾਉਦਾ ਹੈ, ਅਸਲੀ ਡਾਟਾ ਦਾ ਵਿਚਾਰ ਹੈ, ਮੌਜੂਦਾ ਸਰੋਤ ਦੀ ਸੰਭਾਵੀ ਪਤਾ ਟੀਚਾ, ਨੂੰ ਸੂਤਰਬੱਧ ਕੰਮ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ. ਇਹ ਸਖ਼ਤ ਮਿਹਨਤ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ ਅਤੇ ਖਾਸ ਹੁਨਰ ਕਾਬਲੀਅਤ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਹੈ.

ਕੀ ਲਾਭਦਾਇਕਤਾ ਦਾ ਗਠਨ?

ਸਿੱਖਿਆ ਦੋਨੋ ਗਿਣਾਤਮਕ ਅਤੇ ਗੁਣਾਤਮਕ ਗੁਣ ਹੈ. ਵਿਆਜ, ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ, ਪ੍ਰੇਰਨਾ ਅਤੇ ਉਤਸ਼ਾਹ ਦੇ ਨਾਲ - pedagogical ਕੰਮ, ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਦਾ ਤਜਰਬਾ ਹੈ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੈ ਜੇ ਉਸ ਨੇ ਇਸ ਅਨੁਸਾਰ ਉਸ ਦੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਕੰਮ ਦੇ ਲਈ ਹਵਾਲਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਹਨ. ਇਹ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹਾਲਾਤ ਹਨ!

Pedagogical ਨਵੀਨਤਾ, ਲਾਭਕਾਰੀ ਸਿੱਖਣ, ਇੱਕ ਸਮੂਹ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਸਾਰੇ ਕੰਮ ਵਿਚ ਕੁਝ ਸਫਲਤਾ ਹਾਸਲ - ਸਭ ਨੂੰ ਇਸ ਅਤੇ ਹੋਰ ਮਾਮਲੇ 'ਚ ਸੰਭਵ ਹੈ, ਜੇ ਉਥੇ 5 ਰਵਾਇਤੀ ਪਹਿਲੂ ਹੋਣ ਲਈ ਹਨ.

ਪਹਿਲੀ - ਇੱਕ ਰਚਨਾਤਮਕ ਸਮੱਸਿਆ ਦੀ ਮੌਜੂਦਗੀ, ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਹਿੱਤ. ਦੂਜਾ - ਸਮਾਜਿਕ ਮਹੱਤਤਾ, ਸ਼ਖ਼ਸੀਅਤ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ. ਤੀਜੇ - ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਸਮੱਗਰੀ ਜਰੂਰਤਾ ਦੀ ਮੌਜੂਦਗੀ (ਹੋਰ ਸ਼ਬਦ ਵਿੱਚ - ਹਾਲਾਤ) ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ. ਚੌਥਾ - ਦੀਵਾਨੇ ਅਤੇ ਇਸ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਜ ਦੀ ਉਮੀਦ ਦਾ ਨਤੀਜਾ ਦੀ ਮੌਲਿਕਤਾ. ਫ਼ੇਰ - ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ ਲਈ ਅੰਤਰਮੁਖੀ ਜਰੂਰਤਾ ਦੀ ਮੌਜੂਦਗੀ. ਇਹ ਅਧਿਆਪਕ, ਉਸ ਦੇ ਗਿਆਨ ਨੂੰ, ਪ੍ਰੇਰਨਾ, ਉਤਸ਼ਾਹ, ਹਾਜ਼ਰੀਨ ਦੇ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦੀ ਇੱਛਾ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦਾ ਹਵਾਲਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ.

ਮੁੱਖ ਮੁਸ਼ਕਲ

ਪੇਸ਼ਾਵਰ pedagogical ਸਰਗਰਮੀ ਨੂੰ ਹਰ ਕਿਸੇ ਨੂੰ ਨਾ ਮਿਲਦਾ ਹੈ. ਇਸੇ? ਇਸ ਨੂੰ ਹੋਰ ਲੋਕ ਦੇ ਨਾਲ ਇੱਕ ਲਗਾਤਾਰ ਗੱਲਬਾਤ ਮੰਨਦਾ ਹੈ ਇਸ ਕਰਕੇ. ਉਹ ਜਿਹੜੇ ਹੇਠ ਇੱਕ ਆਰਡਰ (ਇੱਕ ਨਿਯਮ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ) ਦੇ ਕੇ ਅਤੇ ਗਿਆਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ. ਲੋਕ ਸਿਖਾਉਣ ਲਈ ਹੈ, ਜੋ, ਨਾਲ ਆਪਣੇ ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਬੌਧਿਕ ਸਰੋਤ ਸ਼ੇਅਰ ਕਰਨ ਲਈ. ਉਹ ਲੋਕ ਜੋ ਨਾ ਕਰਦੇ, ਹਮੇਸ਼ਾ ਇਸ ਨੂੰ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹੋ ਦੇ ਨਾਲ. ਇਹ ਹਰ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਇੱਕ ਖਾਸ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ. ਸਾਰੇ ਦਿਲਚਸਪੀ ਹੋਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ. ਕੀ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਬਹੁਮਤ.

ਇੱਥੇ ਇਹ ਵੀ ਪੂਰੀ ਕਰਨ ਲਈ pedagogical ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ ਪ੍ਰਗਟ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਗੁਰੂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਜਗ੍ਹਾ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਰੱਖਦਾ ਹੈ, ਉਹ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਅਣਗਿਣਤ ਸਵਾਲ ਪੁੱਛਦਾ ਹੈ. ਉਹ ਵਿਚ ਦਿਲਚਸਪੀ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ? ਕਰਨਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉਹ ਕੀ ਆਕਰਸ਼ਿਤ? ਕਿਸ ਢੰਗ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਪੰਗਾ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਧੱਕਣ ਦਾ ਸਹਾਰਾ ਹੈ? ਤਰੀਕੇ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ੇ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ ਨੂੰ ਵਿਅਕਤ ਕਰਨ ਦੀ ਕੀ ਹਨ? ਅਤੇ ਇਸ ਲਈ - ਹਰ ਕਲਾਸ ਦੇ ਅੱਗੇ.

ਪਹਿਲੀ, ਅਧਿਆਪਕ (ਜਿਸ ਨੂੰ ਅਜੇ ਵੀ ਹੋਰ ਹੁੰਦੇ ਹਨ) ਉਸ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਨੂੰ ਇਹ ਸਭ ਸਵਾਲ ਦੇ ਜਵਾਬ ਤੱਕ ਖਿੱਚਿਆ ਜਾ ਕਰਨ ਲਈ ਹੈ ਅਤੇ ਨਾ ਜ਼ਿਕਰ ਕੀਤਾ ਹੈ. ਤਦ ਇਸ ਨੂੰ ਵਿਚਾਰ ਕਰ ਰਹੀ ਹੈ, ਇਸ ਨੂੰ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਬਦਲਦਾ ਹੈ. ਫਿਰ ਢੰਗ, ਜੋ ਕਿ ਕੇ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਇੱਕ ਅਸਲੀ ਸਰੂਪ ਹੋ ਜਾਵੇਗਾ "ਦੇਖੋ". ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਕਰ ਕੇ, ਇਹ ਕਾਰਜ ਦੇ ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ, ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਅਨੁਭਵ ਨੂੰ ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ. ਇਹ ਸੱਚ ਹੈ, ਦੇ ਬਾਹਰ ਤੱਕ ਇਸ ਨੂੰ ਸਬਕ ਦੇ ਲਈ ਯੋਜਨਾ ਨੂੰ ਤਿਆਰ ਲੱਗ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਪਰ ਸਾਰੇ ਅਧਿਆਪਕ (ਜ 'ਤੇ ਘੱਟੋ ਘੱਟ ਸਭ ਨੂੰ) ਆਪਣੀ ਲਿਖਣ ਦੀ. ਜੋ ਕਿ ਹੁਣੇ ਹੀ ਖੁਸ਼ੀ ਨਾਲ ਸਕੂਲ ਨੂੰ ਇੱਕ ਕਰਨ ਲਈ ਜਾਣ ਲਈ, ਵਿਸ਼ੇ ਅਤੇ ਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਦਿਲਚਸਪੀ ਮਹਿਸੂਸ ਹੋਰ ਹੈ, ਅਤੇ - ਕੋਈ.

ਹਾਜ਼ਰੀਨ ਦੇ ਨਾਲ ਗੱਲਬਾਤ

ਉਸ ਦਾ pedagogical ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ ਪਹਿਲੇ ਸਥਾਨ ਵਿੱਚ ਮਤਲਬ ਹੈ. ਕੀ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਨਾਲ ਸੰਪਰਕ ਸਥਾਪਤ ਕਰੇਗਾ ਤੇ, ਇਸ ਨੂੰ ਇਸ ਦੀ ਸਫਲਤਾ ਅਤੇ ਇੱਕ ਮਾਹਰ, ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ / ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਗਿਆਨ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਮਾਨਤਾ ਲਈ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ.

ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਰੁਜ਼ਗਾਰ 'ਤੇ ਹੋਰ ਦਿਲਚਸਪ ਜਾਣ ਲਈ? ਉਹ ਇੱਕ ਹੈ ਜੋ ਹਾਜ਼ਰੀਨ ਨਾਲ ਸੰਪਰਕ, ਹਰ ਇੱਕ ਦੀ ਨਜ਼ਰ ਵਿੱਚ ਤਲਾਸ਼ ਕਰ, ਅਤੇ ਇੱਕ ਲਾਭਕਾਰੀ colloquium ਵਰਗੇ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਬਹੁਤ ਸੰਭਵ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਬਕ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ? ਜ "ਲੈਕਚਰਾਰ" ਕਲਾਸ ਹੈ, ਜੋ ਮੇਜ਼ 'ਤੇ ਬੈਠਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਕੇਵਲ ਇੱਕ ਨੋਟਬੁੱਕ ਤੱਕ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨ? ਇਹ ਸੱਚ ਹੈ ਕਿ ਸਾਰੇ ਪਹਿਲੀ ਚੋਣ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰੇਗਾ. ਅਤੇ ਇਸ ਮਾਮਲੇ 'ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ ਦਾ ਇੱਕ ਸਾਫ ਸਬੂਤ ਹੈ. ਇਸ ਕਰਕੇ ਹਾਜ਼ਰੀਨ ਦੇ ਨਾਲ ਸੰਪਰਕ ਸਥਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ - ਇਸ ਨੂੰ ਕਲਾ ਹੈ.

ਪਰ ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ ਬਗੈਰ ਨਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਜਿਸ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰਜ ਦੇ ਇੱਕ ਖਾਸ ਸੰਗਠਨ ਦੇ ਗਠਨ ਕਰਨ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ, ਕਿਉਕਿ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ ਅਜੇ ਵੀ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ / ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਤਬਾਦਲੇ ਵਿੱਚ ਪਿਆ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਅਤੇ ਇਹ ਹੈ ਜੋ ਇਸ ਸੰਗਠਨ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ ਹੈ:

• ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿੱਖਣ.
• ਬਹੁ ਲਿੰਕ ਸਥਾਪਤ.
• ਵਿਸ਼ੇ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਅਤੇ ਰਚਨਾਤਮਕ ਰਵੱਈਏ ਬਾਰੇ ਲਿਆਉਣ ਲਈ.
• ਪਰਿਭਾਸ਼ਤ ਅਤੇ ਮੁੱਖ ਅੱਗੇ ਦੀ ਯਾਤਰਾ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਨ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ.
• ਵਿਦਿਆਰਥੀ 'ਕਾਬਲੀਅਤ ਅਤੇ ਸੰਸਲੇਸ਼ਣ, ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ, ਵਰਗੀਕਰਨ ਅਤੇ generalization ਸਬੰਧਤ ਹੁਨਰ ਦਾ ਵਿਕਾਸ.
• ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਅਮਲੀ ਹਾਲਾਤ ਦਾ ਜਾਇਜ਼ਾ ਲੈਣ ਲਈ.

ਅਤੇ ਇਸ ਨੂੰ ਹੈ - ਸਿਰਫ ਬੁਨਿਆਦੀ ਪ੍ਰਬੰਧ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ pedagogical ਦਾ ਕੰਮ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ. ਨੂੰ ਦੇ ਕੁਝ ਵਿਅਕਤੀ ਦਾ ਧਿਆਨ ਜ਼ਿਕਰ ਰੁਪਏ ਦੇ ਹਨ.

ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿੱਖਣ

ਇਹ ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਹੀ ਦਿਲਚਸਪ ਵਿਧੀ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸਮੱਸਿਆ-ਪੇਸ਼ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਨਾਲ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਇੱਕ ਸਰਗਰਮ ਦਖਲ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ. ਇਸ ਦੇ ਭਾਵ ਕੀ ਹੈ?

(ਦੇ ਕੋਰਸ, ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਸਮੂਹਿਕ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਬਾਅਦ) ਇਸ ਲਈ, ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ / ਵਿਦਿਅਕ ਅਤੇ ਚੁਣੌਤੀ ਭਰਿਆ ਕੰਮ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਲੈ ਕੇ ਹੈ. ਇਸ ਲਈ ਇਸ ਨੂੰ ਉਸ ਲਈ ਇਕ ਸਮੱਸਿਆ ਦੀ ਸਥਿਤੀ ਪੈਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇਸ ਨੂੰ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨ ਲਈ, ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਅਤੇ ਤੱਤ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰੋ, ਅਤੇ ਫਿਰ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਅੱਗੇ ਜਾਰੀ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ. ਇਸ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਉਹ ਹੁਣੇ ਹੀ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਆਪਣੇ ਹੁਨਰ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰੋ. ਇਹ ਵਰਕਸ਼ਾਪ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਸਿਖਾਇਆ ਹੈ ਰਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚਣ ਲਈ ਅਤੇ ਗਿਆਨ ਲੀਨ ਹੈ.

ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਕਰ ਕੇ, ਇਸ ਨੂੰ ਵਿਧੀ ਨੂੰ ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਨੂੰ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸਿੱਖਣ ਹੈ. ਇਸ ਦੇ ਅਭਿਆਸ ਸੁਕਰਾਤ - ਇਹ ਪ੍ਰਾਚੀਨ ਯੂਨਾਨ ਦੇ ਦਿਨ ਵਿੱਚ ਤਿਆਰ ਹੋਈ! ਤਕਨੀਕ ਦੇ ਅਧਾਰ 'ਤੇ ਲੰਮੇ ਜਦਕਿ ਮੁਕੱਦਮੇ ਅਤੇ ਗਲਤੀ ਪਿਆ. ਪਰ, ਉਹ ਸੱਚ ਨੂੰ 'ਤੇ ਪਹੁੰਚਣ ਦੇ ਯੋਗ ਬਣਾਉਣ.

ਅਤੇ ਇਸ ਮਾਮਲੇ ਵਿਚ ਵੀ pedagogical ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ ਨੂੰ ਅਧਾਰ ਵਿਖਾਈ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਕੀ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ? ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਕੇਵਲ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਲਾਗੂ - ਇਸ ਨੂੰ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਮੁਸ਼ਕਲ ਨਹੀ ਹੈ. ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਸਭ ਵਿਦਿਅਕ ਅਤੇ ਸਮੱਸਿਆ ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਲਈ, ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ ਇਸ ਨੂੰ ਜ਼ਾਹਰ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਸ ਨੂੰ ਵੀ ਹਾਜ਼ਰੀਨ ਦਿਲਚਸਪੀ ਦਾ ਇੱਕ ਖਾਸ ਅੱਖਰ ਨੂੰ ਦੇਣ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ.

ਪ੍ਰਬੰਧ Torrance

ਉਹ ਦਾ ਧਿਆਨ ਰੱਖੋ ਕਰਨ ਲਈ, ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਚ ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ ਬਾਰੇ ਗੱਲ ਫੇਲ ਨਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ. Ellis ਪੌਲੁਸ ਨੂੰ Torrance ਇੱਕ ਮਸ਼ਹੂਰ ਅਮਰੀਕੀ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਹੈ ਜੋ ਇਸ ਨੂੰ ਕਰਨ ਲਈ ਸਬੰਧਤ ਬੁਨਿਆਦੀ ਅਸੂਲ ਵਿਕਸਿਤ ਸੀ. pedagogical ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ ਦੇ ਇਹ ਪ੍ਰਬੰਧ ਬਹੁਤ ਹੀ ਪ੍ਰਗਟ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਜੋ ਕਿ ਬਿਲਕੁਲ ਉਹ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਕੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ:

• ਮਾਨਤਾ ਹੈ ਅਤੇ ਮੌਕੇ, ਜੋ ਕਿ ਪਿਛਲੀ ਮਾਨਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਨਾ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ ਜ ਨਾ ਵਰਤਿਆ ਵਰਤਣ ਦੀ.
• ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਇੱਛਾ ਹੈ ਦੇ ਲਈ ਆਦਰ ਅਤੇ ਸਿਹਮਤੀ ਸੁਤੰਤਰ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ.
• ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਰਚਨਾਤਮਕ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ / ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਨਾਲ ਦਖਲ ਕਰਨ ਲਈ ਨਾ.
• ਇਸ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਸ਼ਕਤੀ ਦੇ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਵਿਚ ਚੋਣ ਕਰਨ ਦੀ ਆਜ਼ਾਦੀ ਦੇ ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਮੁਹੱਈਆ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ.
• ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਕਾਬਲੀਅਤ ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਸਬੰਧ ਵਿੱਚ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ appropriateness.
• ਹਾਲਾਤ ਨੂੰ ਇੱਕ ਖਾਸ ਕੰਮ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਲੋੜ ਹੈ ਬਣਾਉਣਾ.
• ਮੱਧਮ ਹੌਸਲਾ ਅਤੇ ਉਸਤਤਿ.
• ਵਿਦਿਆਰਥੀ 'ਤੇ ਕਿਸੇ ਵੀ ਦਬਾਅ ਦੇ ਬੇਦਖਲੀ.
• ਹਰ ਕਿਸੇ ਲਈ ਆਦਰ.
• ਪ੍ਰਗਟ ਅਤੇ ਸਵਾਗਤ ਉਤਸ਼ਾਹ.
• ਘੱਟ ਸਫਲ ਨਾਲ "ਤਾਕਤਵਰ" ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿਚਕਾਰ ਗੱਲਬਾਤ ਲਈ ਹਾਲਾਤ ਬਣਾਉਣਾ.
• ਦੇਖੋ ਅਤੇ ਝਲਕ ਦੇ ਬਿੰਦੂ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਹੋਰ ਹੋਰ ਤੱਕ ਵੱਖ ਵੱਖ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਦੇ ਨਾਲ ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ / ਵਿਦਿਆਰਥੀ - ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਪ੍ਰਮਾਣਿਕ ਸੰਭਵ ਸਹਾਇਤਾ ਮੁਹੱਈਆ.

ਉਪਰੋਕਤ ਦੇ ਸਾਰੇ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਤਾ ਦੇ ਰਿਹਾ ਹੈ. ਇਸ ਕਰਕੇ pedagogical ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ ਦੀ ਧਾਰਨਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਨਾ ਸਿਰਫ ਇੱਕ ਖਾਸ ਪਹੁੰਚ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਵੀ ਸਿੱਖਿਆ ਹੈ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ. ਨਾ ਸਿਰਫ ਸਾਰੇ ਮਿਲ ਕੇ - ਅਤੇ ਵੀ ਵੱਖਰੇ ਤੌਰ. ਸਭ ਦੇ ਬਾਅਦ, ਅਸਲ ਵਿਚ, ਪੈਡਾਗੋਜੀ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਵਿਲੱਖਣ ਯੋਗਤਾ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਗਟ ਹੁੰਦਾ ਹੈ.

ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰ ਲਈ ਹਾਲਾਤ

ਨਾਲ ਨਾਲ, ਸ਼ੁਰੂ ਵਿਚ ਜ਼ਿਕਰ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ, ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਕੰਮ ਕੰਪਲੈਕਸ, ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਆਪਣੇ ਕੰਮ ਹੈ. ਉਸ ਨੇ ਸ਼ੱਕ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਦਿੰਦਾ ਹੈ - ਉਪਰ ਦੱਸੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਜੇ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਇਸ ਦੇ ਕੰਮ ਲਈ ਆ ਰਿਹਾ ਹੈ.

ਪਰ ਸਿਰਫ਼ ਉਤਪਾਦਕਤਾ ਡਿੱਗ ਨਾ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਨਤੀਜੇ ਵੀ ਉਸੇ ਖ਼ੁਸ਼ੀ ਦਾ ਇੱਕ ਮਾਹਰ, ਸਾਨੂੰ pedagogical ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਹਾਲਾਤ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ. ਦੋਨੋ ਨੈਤਿਕ ਅਤੇ ਸਮੱਗਰੀ - ਇਹ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਪਹਿਲੂ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ. ਬਾਅਦ, ਦੇ ਕੋਰਸ, ਪ੍ਰੋਤਸਾਹਨ, ਬੋਨਸ, ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼, ਵਾਰ ਅਤੇ ਕਿਰਤ ਮਜੂਰੀ ਦਾ ਹੱਕਦਾਰ ਖਰਚ ਲਾਗੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਧੰਨਵਾਦ ਅਤੇ ਸਨਮਾਨ ਦਾ ਸਬੂਤ - ਇੱਕ ਸ਼ਬਦ ਵਿਚ. ਸਾਡੇ ਜ਼ਮਾਨੇ ਵਿਚ ਇਸ ਨੂੰ ਗੱਲ.

ਪਰ ਹਾਲਾਤ ਦੇ ਬਾਕੀ ਦੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ. ਇਹ compactness, ਇਸ ਲਈ-ਕਹਿੰਦੇ spresovannost ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ. ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ, ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਕੰਮ ਦੀ conjugation. ਇਸ ਵਿਚ ਇਹ ਵੀ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ ਵਾਰ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਲਈ ਲੋੜ ਦੀ ਮੌਜੂਦਗੀ ਹੈ. ਇਹ ਵੀ ਵਾਰ ਪਛੜ ਗਿਆ ਹੈ. ਇਹ ਸਭ ਅਧਿਆਪਕ ਉੱਤੇਜਕ ਰਚਨਾਤਮਕ ਕੰਮ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ 'ਤੇ ਉਦੇਸ਼ ਹੈ.

ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਕਰ ਕੇ, ਹੋਰ ਅਕਸਰ ਭਾਸ਼ਣ ਅਤੇ ਗੈਰ-ਮਿਆਰੀ ਹਾਲਾਤ ਨਾਲ ਰਵਾਇਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਤਕਨੀਕ ਦੇ ਲਗਾਤਾਰ ਨਾਲ਼ ਦੀ ਇਸ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਯੋਗਦਾਨ. ਪਰ ਇਸ ਨੂੰ ਉਹ ਅਧਿਆਪਕ ਹਨ ਜੋ ਰਚਨਾਤਮਕ ਹੋਣ ਦੀ ਆਦਤ ਨਾ ਰਹੇ ਹਨ, ਇਸ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ.

ਦੇ ਪੱਧਰ

ਉਹ ਇਹ ਵੀ ਧਿਆਨ ਦਾ ਨੋਟ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. pedagogical ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ ਦੇ ਪੱਧਰ ਜਗ੍ਹਾ ਨੂੰ ਲੈ ਕੇ ਹੈ, ਅਤੇ ਪੰਜ ਬੁਨਿਆਦੀ ਜਾਰੀ ਕਰਨ ਦਾ ਫੈਸਲਾ ਕੀਤਾ ਹਨ.

ਪਹਿਲੀ ਜਾਣਕਾਰੀ-reproducing ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਇਹ ਲਏ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਕੰਮ ਦੇ ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ ਹੋਰ ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਲੈ ਲਿਆ ਤਜਰਬੇ ਦੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਹੱਲ ਵਿਚ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਸਮਝ ਰਿਹਾ ਹੈ.

ਦੂਜਾ ਪੱਧਰ ਅਨੁਕੂਲ ਹੋਸਕਿਾ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਅਧਿਆਪਕ ਇਸ ਨੂੰ ਡਾਟਾ ਅਤੇ ਢੰਗ, ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ, ਗੱਲਬਾਤ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ / ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਨਾਲ ਢੰਗ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਨ ਲਈ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਜਾਣਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਖਾਤੇ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਖਾਸ ਦੀ ਸ਼ਖ਼ਸੀਅਤ ਗੁਣ ਨੂੰ ਲੈ ਕੇ ਬਦਲ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਹੈ.

ਤੀਜੇ ਪੱਧਰ ਦੀ ਤਰਕਸੰਗਤ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਜਾਣਿਆ ਗਿਆ ਹੈ. ਗੁਰੂ ਜੀ, ਅਨੁਸਾਰੀ ਹੈ, ਇਸ ਦੇ ਵਿਲੱਖਣ ਮੁਹਾਰਤ, ਗੈਰ-ਮਿਆਰੀ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ, ਅਨੁਕੂਲ ਦਾ ਹੱਲ ਲੱਭਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਵੇਖਾਉਦਾ ਹੈ. ਅਤੇ ਉਸ ਦੇ ਕੰਮ ਵਿਚ ਸਾਫ਼-ਸਾਫ਼ ਇੱਕ ਨੂੰ ਕੁਝ ਵਿਲੱਖਣਤਾ ਅਤੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਦੇਖਿਆ ਗਿਆ ਹੈ.

ਚੌਥੇ ਪੱਧਰ 'ਖੋਜ ਨੂੰ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਨਿੱਜੀ ਖੋਜ ਦੀ ਸੰਕਲਪ ਆਧਾਰ ਦਰਸਾਉਣ ਅਤੇ ਕੰਮ ਦਾ ਇੱਕ ਸਿਸਟਮ ਹੈ, ਇਸ ਦੇ ਖੋਜ ਨਤੀਜੇ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਵਿਕਾਸ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ.

ਅਤੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ, ਪੰਜਵ ਪੱਧਰ. ਇਹ ਇੱਕ ਰਚਨਾਤਮਕ ਅਤੇ ਪਰ੍ੋਨੋਸਿਟਕ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਜਾਣਿਆ ਗਿਆ ਹੈ. ਅਧਿਆਪਕ, ਇਸ ਨੂੰ ਕਰਨ ਲਈ ਅਨੁਸਾਰੀ, ਅੱਗੇ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਸਭ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਕੰਮ ਪਾ ਦਿੱਤਾ ਹੈ ਅਤੇ ਜਾਇਜ਼, ਅਕਸਰ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਵਿਕਸਿਤ ਤਰੀਕੇ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹਨ. ਉਹ ਸਭ ਦੇ ਵਰਗ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲ ਕਰੋ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਸਿਸਟਮ ਨੂੰ ਬਦਲ ਸਕਦਾ ਹੈ ਦੇ ਉਪਦੇਸ਼ਕ ਹਨ.

ਅਧਿਆਪਕ ਲਈ ਮੁਕਾਬਲੇ

ਉਹ ਵੀ ਇਸ ਸਿੱਟੇ 'ਚ ਕੁਝ ਸ਼ਬਦ ਕਹਿਣਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹੋ. ਇਸ ਕਰਕੇ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਲਈ ਅੱਜ ਦੇ ਮੌਜੂਦਾ ਮੁਕਾਬਲੇ ਦੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਹੁਣੇ ਹੀ ਰਚਨਾਤਮਕ ਹਨ. ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, "ਨਵ ਵਿਚਾਰ" ਅਤੇ "ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਢੰਗ, ਸਿਸਟਮ ਨੂੰ." ਇਹ ਮੁਕਾਬਲੇ ਨਵ ਦੀ ਪਛਾਣ 'ਤੇ ਉਦੇਸ਼ ਹਨ, ਨਿੱਜੀ ਤੌਰ' ਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਤਕਨਾਲੋਜੀ, ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਤਜਰਬੇ ਦੀ popularization ਦਾ ਵਿਕਾਸ. ਇਹ ਵੀ ਹੋ ਲਈ ਜਗ੍ਹਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਅਵਿਸ਼ਕਾਰ ਦੀ ਵਰਤੋ ਕਰਨ ਲਈ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਹੈ.

"ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਗਿਆਨ." - ਅਤੇ ਉੱਥੇ ਮੁਕਾਬਲੇ, ਜੋ ਕਿ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਹੈ ਇਸ ਦਾ ਮਕਸਦ ਇਹ ਵੀ ਨਵੀਨਤਾ ਪੈਦਾ ਵਿੱਚ ਸਭ ਦੇ ਉੱਪਰ ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ, ਹੈ,. ਅਤੇ ਇਸ ਨੂੰ ਹੋਰ ਕੁਝ ਆਪਸ ਵਿੱਚ ਉਦੇਸ਼, ਸਟੇਰੀਓਟਾਈਪਸ, ਇਸ ਪੇਸ਼ੇ 'ਤੇ ਟਿਕਾ ਨੂੰ ਦੂਰ ਕਰਨ ਲਈ.

ਇਤਫਾਕਨ, ਇਹ ਮੁਕਾਬਲੇ ਨੂੰ ਵੀ ਰਚਨਾਤਮਕ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਤਰੱਕੀ ਕਰਨ. ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਸਿਰਫ ਇਕ ਵਾਰ ਫਿਰ ਆਪਣੇ ਸਮਰਪਣ ਅਤੇ ਵਚਨਬੱਧਤਾ ਖਿੱਚੀ.